【摘要】英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)是薄弱高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸。本文擬從薄弱高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及社團(tuán)需求進(jìn)行調(diào)查分析，明確薄弱高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，為薄弱高中英語(yǔ)社團(tuán)的開展及進(jìn)一步深入研究提供有力依據(jù)和建議。

【關(guān)鍵詞】薄弱高中 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 社團(tuán)需求

《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于英語(yǔ)課堂的時(shí)空限制，學(xué)生的綜合能力僅在課堂上是得不到全面的培養(yǎng)和鍛煉的。對(duì)于薄弱高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略不科學(xué)等因素，更是嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。黃源深教授曾說(shuō)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外”。將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂之外，是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，因此，在薄弱高中，形式豐富的社團(tuán)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我效能感。為保證英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)在薄弱高中的有效性，筆者對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及社團(tuán)需求進(jìn)行了深入調(diào)查與分析。

一、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查對(duì)象：本次問(wèn)卷對(duì)象為筆者所在學(xué)校高一、高二學(xué)生，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷939份。回收率為94%。

2.調(diào)查內(nèi)容：本次自編調(diào)查問(wèn)卷采用選擇題和問(wèn)答題方式，內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景、現(xiàn)狀及期望三大方面，共計(jì)23個(gè)小題。其中客觀題17個(gè)（包括14個(gè)單項(xiàng)選擇題和3個(gè)多項(xiàng)選擇題），主觀題6個(gè)；除了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣做以了解，還就英語(yǔ)學(xué)科結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容選取、課堂教學(xué)模式、社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)和理想教師標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以獲得更加全面的一手信息。

3.調(diào)查方法。本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。就英語(yǔ)成績(jī)而言，我校英語(yǔ)成績(jī)的及格率為15.18%，優(yōu)秀率不足2%，70分以下學(xué)生的比例占到53.99%，這也能很好地體現(xiàn)我校薄弱高中的現(xiàn)狀。

（2）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。由于學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受挫心理嚴(yán)重，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏，在問(wèn)題4 （Q4）：請(qǐng)用幾個(gè)詞句描述一下你對(duì)英語(yǔ)是否感興趣及其原因：調(diào)查發(fā)現(xiàn)58%學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，24%學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不反感，學(xué)生大都覺得英語(yǔ)難學(xué)，覺得英語(yǔ)要記得東西太多，太碎，短期沒什么效果。

（3）學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)62.83%的同學(xué)每天課外幾乎不學(xué)英語(yǔ)，剩下的學(xué)生則大約花費(fèi)不足一小時(shí)的時(shí)間用于完成英語(yǔ)作業(yè)，86.39%的學(xué)生從不進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。課堂上樂意發(fā)言的只占14.5%，這個(gè)比例說(shuō)明薄弱高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)淡薄，自我學(xué)習(xí)成效甚微。

2.英語(yǔ)社團(tuán)需求。

（1）對(duì)英語(yǔ)社團(tuán)認(rèn)識(shí)不足。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為參加英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但可能所了解英語(yǔ)社團(tuán)較少，或教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不夠重視，對(duì)社團(tuán)的調(diào)查與我們預(yù)期差異不大，數(shù)據(jù)顯示僅有31.52%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)社團(tuán)感興趣，而51.84%的同學(xué)參加社團(tuán)僅僅把其僅當(dāng)做校園生活的一種調(diào)合劑，為娛樂和其它目的。

（2）對(duì)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)形式要求多樣化。在對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)社團(tuán)內(nèi)容的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論參加社團(tuán)是為娛樂還是英語(yǔ)成績(jī)的提高，對(duì)課堂組織形式而言，大家更傾向于輕松有趣的活動(dòng)，這在第5題主觀題中表現(xiàn)得很突出，當(dāng)被要求用幾個(gè)詞描述印象最深的一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，29人提到電影，14人提到英文歌曲，27人提到英語(yǔ)話劇表演（因主觀題回答者寥寥無(wú)幾，所以這三個(gè)數(shù)據(jù)之和幾乎占到總數(shù)）。如下所示：20題的數(shù)據(jù)柱狀圖對(duì)開辦社團(tuán)的類型指明了方向。

（3）對(duì)社團(tuán)英語(yǔ)指導(dǎo)教師的期待個(gè)性化。在對(duì)與英語(yǔ)老師相關(guān)的第6題，第8題，第9題和第23題的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，74%的學(xué)生認(rèn)為老師上課風(fēng)格和風(fēng)度儀表對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣影響最大，而第23題對(duì)理想老師的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表明，89人認(rèn)為理想的老師應(yīng)該是幽默的，26人認(rèn)為理想的老師更擅長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)，20人認(rèn)為老師若是有高顏值，那么他的課會(huì)更讓人感興趣；個(gè)性、品德的影響占到26.76%，其中29人提到開朗，20人提到負(fù)責(zé)，26人提到善良；奇怪的是，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)學(xué)生似乎不很關(guān)注，只有13人談到口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，和我們的預(yù)測(cè)出入較大，同時(shí)也說(shuō)明薄弱高中學(xué)生更側(cè)重教師的授課方式及外在，而對(duì)教師專業(yè)度期待較少。

三、討論與建議

基于以上分析，對(duì)薄弱高中英語(yǔ)社團(tuán)的建設(shè)提出如下建議。

1.優(yōu)化英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容及形式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能。教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循6個(gè)原則：（1）基礎(chǔ)性原則。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)必須與課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于強(qiáng)化和拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（2）趣味性原則。（3）多樣性原則。社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)靈活多樣、豐富多彩。（4）靈活性原則。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和方法選擇時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和情感特征，因人而異，因材施教。（5）競(jìng)爭(zhēng)性原則。恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組、社團(tuán)之間的對(duì)抗賽，盡量讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅。（6）交際性原則。教師應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的終極目標(biāo)并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)形式，從調(diào)查中不難看出，傳統(tǒng)的社團(tuán)活動(dòng)形式并不能激發(fā)薄弱高中英語(yǔ)學(xué)生興趣，所以薄弱高中應(yīng)開展形式多樣的活動(dòng)?？衫盟囆g(shù)節(jié)，英語(yǔ)文化節(jié)等大型活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示秀.英語(yǔ)美文誦讀比賽，詞匯記憶秀等，也可讓同學(xué)們欣賞經(jīng)典英語(yǔ)電影，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，閱讀英語(yǔ)雜志、報(bào)刊，參與音樂劇舞蹈練習(xí)，再現(xiàn)中西方節(jié)日展現(xiàn)英語(yǔ)魅力，開闊學(xué)生文化視野。同時(shí)也可以讓學(xué)生組成合作小組，創(chuàng)造性地改編、表演課本劇，為電影經(jīng)典對(duì)白，課本精彩片段等配音，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.健全組織管理，保障社團(tuán)活動(dòng)有序開展。科學(xué)的組織管理機(jī)制是社團(tuán)活動(dòng)得以有序、高效開展的有力保障。對(duì)于學(xué)生自律性較差的薄弱高中，尤其如此。因此，建議完善管理體制，才能保障薄弱高中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范有序。首先精選社團(tuán)干部隊(duì)伍，分工明確，人人參與，個(gè)個(gè)干事，避免推諉現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也讓每個(gè)成員得到鍛煉。其次實(shí)行民主管理，協(xié)作互助。第三，精選活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)時(shí)間。最后制定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考核，從管理、出勤、內(nèi)容、衛(wèi)生、效果、教師等方面制定社團(tuán)考核及評(píng)價(jià)體系，評(píng)選出優(yōu)秀社團(tuán)，激發(fā)教師、學(xué)生的參與熱情，以保證社團(tuán)的有效性。

3.完善教師指導(dǎo)，增強(qiáng)社團(tuán)活力。社團(tuán)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但指導(dǎo)者是教師。配備教師的能力和定位是否準(zhǔn)確，指導(dǎo)是否科學(xué)，決定著社團(tuán)活動(dòng)的成與敗。

在社團(tuán)教師配備上，一要避免配備教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的不勝任和不重視。根據(jù)調(diào)查，幽默、開朗、負(fù)責(zé)顏值高的教師比較受學(xué)生歡迎，所以配備社團(tuán)老師是要考慮到學(xué)生的感受，同時(shí)為避免社團(tuán)教師的不重視，學(xué)校應(yīng)該建立指導(dǎo)老師管理考核制度，對(duì)于優(yōu)秀社團(tuán)的指導(dǎo)老師給予一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)指導(dǎo)老師指導(dǎo)社團(tuán)工作的熱情。二要避免社團(tuán)教師指導(dǎo)單一化，教師要給學(xué)生一定自由空間，進(jìn)行多元化指導(dǎo)，可邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)，兄弟學(xué)校，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多方支持，避免社團(tuán)成為“學(xué)習(xí)班”，“提高班”的另一種形式。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)已成為我們薄弱高中學(xué)校教育的一個(gè)不可或缺的部分。將社團(tuán)活動(dòng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語(yǔ)新課程改革的迫切需要。期待更多的教師去關(guān)注、組織和指導(dǎo)薄弱高中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，使薄弱高中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)能有效、持久、深入地開展下去，為薄弱高中英語(yǔ)教學(xué)找出一條出路。

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*本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“薄弱高中英語(yǔ)社團(tuán)的開展及有效性探索研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JCJY150504061）的相關(guān)成果。

作者簡(jiǎn)介：高永輝（1972.8-），女，碩士，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。