林宏亮

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的保障，是國家興旺的動力，小學(xué)生處于思維未被定性，想象力未被禁錮的階段，所以在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師要注意引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過拓展學(xué)生思維的空間，開拓學(xué)生的智力，讓學(xué)生在小學(xué)階段充分形成創(chuàng)新性思維方式。

關(guān)鍵詞：好奇心；創(chuàng)新思維；逆向思維；疑問教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.100

一、引起好奇，激發(fā)創(chuàng)新

好奇是小學(xué)生最不缺乏的東西，而好奇心也是創(chuàng)新的必要條件，通過小學(xué)生對于新鮮事物產(chǎn)生的想要探究的心理傾向，從而推動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。對于小學(xué)生的好奇，教師千萬不要把它當(dāng)成是調(diào)皮或者愚蠢不服從管理，這種好奇是成人所缺少的特質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩時，通過對詩詞的講解，讓學(xué)生自己體會作為母親對孩子的愛，當(dāng)然這個過程不僅僅局限于此，通過詩句的延伸引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己進行發(fā)散性思考，盡情想象這個故事的結(jié)局，會不會有不同，又或者表達出其他的發(fā)展的可能性，將好奇作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的手段。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的思維應(yīng)該從引起學(xué)生的好奇心開始，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法引起小學(xué)生的好奇，從而激發(fā)其創(chuàng)新的意識，決不能僅僅將學(xué)生的問題作為幼稚與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容予以批評制止，而是應(yīng)該積極點撥誘導(dǎo)，從而使小學(xué)生能夠培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識。

二、重視個性，鼓勵創(chuàng)新

小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從用于打破常規(guī)開始，鼓勵學(xué)生打探的探索，幫助他們樹立起創(chuàng)新意識，為其樹立起犯錯并不可怕的信念，要從犯錯中找到問題，并加以改正。作為教師我們要重視每個學(xué)生的個性，他們的個性得到發(fā)展。

比如在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，在教師確定了閱讀話題之后，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生進行舉一反三的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)習(xí)茫茫白雪這個AABC的詞語時，鼓勵學(xué)生再多列舉出類似的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生對開開心心（AABB）、傷痕累累（ABCC）等詞性進行發(fā)散性思維，通過創(chuàng)新性意識，將語文學(xué)習(xí)變得更為生動有趣。

在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新型思維，鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新性活動。以《火燒云》一課的教學(xué)為例，在文中火燒云的變化十分有趣，教師可讓學(xué)生自己進行表演，將火燒云的動感性表現(xiàn)得淋漓盡致，從讓學(xué)生自覺主動地進行思考，開展創(chuàng)新性探究，從而形成學(xué)生的以創(chuàng)新為優(yōu)先的思維方式。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新

開始想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，以想象作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)，以想象作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。同時我們要有這樣的認知：學(xué)習(xí)知識的能力和精力都是有限的，但是想象力可以包含整個世界，通過想象拓展思維發(fā)展空間，在課堂上教師通過讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀，推進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

通過在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的想象來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生利用豐富的想象力將見到的或未見到的事物在腦海中進行重現(xiàn)，通過記憶表層創(chuàng)造新形象的方式，利用小學(xué)生思維活躍、樂于想象的特點，將他們原本富于想象的精神加以延續(xù)，以教師有目標(biāo)、有手段的啟發(fā)，將小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中去。

四、設(shè)置疑問，開拓創(chuàng)新

“學(xué)貴有疑”是中國教育史上提出的一大觀點。的確，創(chuàng)新是從質(zhì)疑開始的，所以，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是從學(xué)生質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑是積極思考的創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的良好的開端。發(fā)現(xiàn)問題，才能提出疑問，提出疑問才能有創(chuàng)造性進步。因此，我們不難看出，問題是創(chuàng)新的起點。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出疑問或質(zhì)疑后，教師一定不能將問題作為與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容予以否認，相反，教師應(yīng)該從正面進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)或者生活中所遇到的情況或者環(huán)境敢于積極提出自己的見解，尊重他們的問題。同時，讓教師把握住學(xué)生所提出的思維含量較高的問題，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行深入的探究。教師要鼓勵學(xué)生進行提問。牛頓所提出的“蘋果為什么能從樹上掉下來”，使其在世界物理史上有了里程碑式的進步，這種質(zhì)疑才是創(chuàng)新的本質(zhì)需求。沒有疑問，學(xué)生就無法開啟探索的大門，就無法深入探究知識的海洋。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在疑問中找尋創(chuàng)新所創(chuàng)造的成就感。因此教師主動創(chuàng)造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進創(chuàng)新

通過培養(yǎng)適合創(chuàng)新的環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一大亮點。小學(xué)生的創(chuàng)新與想象能力往往都要高于成人許多，為了讓小學(xué)生的這種寶貴的性質(zhì)得以延續(xù)，創(chuàng)設(shè)一個富有創(chuàng)新的環(huán)境氣氛，會使學(xué)生更勇于創(chuàng)新。通過研究，過于嚴(yán)肅的氣氛會使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，進而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新的腳步。郭沫若曾對老師發(fā)出這樣的呼吁：“積極地啟發(fā)學(xué)生的積極性，以創(chuàng)造性啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性”。從而我們可以看出教師應(yīng)掌握有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對學(xué)生進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性要比一般學(xué)生高很多。

在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生自己編寫故事，進行聯(lián)想訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新是教育發(fā)展過程中的必然要求。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過引起好奇，重視個性，啟發(fā)想象，設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)環(huán)境五個方面來全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。將以上五個方面作為教學(xué)過程的延伸，將思想轉(zhuǎn)換為文字，將創(chuàng)新力作為小學(xué)教學(xué)的一個重要培養(yǎng)方向。在這個過程中既要提高學(xué)生知識基礎(chǔ)，又要重視技能技巧的使用。同時將思維方式的培養(yǎng)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大條件。教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)要求的前提下，深入鉆研教材，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與文化知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能在小學(xué)階段為創(chuàng)新性思維與能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).延安教育學(xué)院學(xué)報.

[2] 馬慧.小學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐.河南：河南教育出版社.

[責(zé)任編輯 齊真]