李振啟

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉和動(dòng)力。國家進(jìn)步離不開創(chuàng)新，教育教學(xué)更離不開創(chuàng)新。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要重視創(chuàng)新教育。本文結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐，就如何在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；發(fā)展與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.097

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)新教育成為教育教學(xué)的目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材、教學(xué)過程、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效果。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該將語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，從漢語拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)等方面來開展創(chuàng)新教育。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)展開研究。

一、在漢語拼音教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

（一）通過兒歌來激活學(xué)生思維

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新教育。在拼音教學(xué)中，拼音字母的發(fā)音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生字母學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，就是創(chuàng)新教育的有利表現(xiàn)。

（二）開展游戲活動(dòng)，在愉悅中學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在小學(xué)教學(xué)中，開展游戲可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該將游戲融入到其中，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的游戲，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在游戲教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在識(shí)字教學(xué)中開展創(chuàng)新教育

識(shí)字、寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采取直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，通過質(zhì)疑，引起學(xué)生豐富的想象，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的觀察力

創(chuàng)新教學(xué)離不開觀察能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，通過發(fā)現(xiàn)問題來找尋解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也能提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如，對(duì)于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語，教師可以讓學(xué)生觀察有哪些特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都用到了足字旁。通過教師的引導(dǎo)自然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新教育的手段，在識(shí)字教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料來解決問題，提高創(chuàng)新能力，為此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的好奇心，為創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生想象力

每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生展開聯(lián)想時(shí)，對(duì)于學(xué)生的觀察和語言表達(dá)，教師要呵護(hù)好學(xué)生的思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生意識(shí)中所體現(xiàn)出的新意。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采取各種不同的手段來記憶字形。教師要正確引導(dǎo)，促使學(xué)生開展豐富的聯(lián)想和想象，從而在生動(dòng)、形象的過程中進(jìn)行識(shí)字。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視個(gè)性化的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們思維發(fā)展，提高閱讀質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的閱讀氛圍，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的保障，在閱讀教學(xué)中，教師要真正地尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準(zhǔn)確已經(jīng)不容易了，因此，首先要激發(fā)他們閱讀的興趣，這些都離不開教師的正確示范，只要教師善于激勵(lì)，正確引導(dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們反復(fù)閱讀，或者讓他們進(jìn)行討論，查閱資料，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。他們的思維就會(huì)更加活躍，創(chuàng)新的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，閱讀的興趣就會(huì)更加濃厚。

（二）捕捉求異創(chuàng)新的思維火花

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維有時(shí)候就是一剎那間產(chǎn)生的，這就是所謂的靈感。對(duì)此，老師要及時(shí)捕捉，因勢利導(dǎo)，學(xué)生的想法，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。我們常說 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解文本，對(duì)學(xué)生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

學(xué)生一旦樹立了創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高他們的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，這是學(xué)生充分發(fā)展的必需。努力挖掘教材中活動(dòng)因素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀學(xué)習(xí)的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視學(xué)生對(duì)本文的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文學(xué)科是一門最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，它不但要讓學(xué)生掌握正確的文字書寫，還要使學(xué)生正確地使用文字，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的理解文本，忽略了語言方面的真實(shí)情感，主要對(duì)語句或者段落進(jìn)行分析，忽視學(xué)生對(duì)本文的綜合感性理解，忽視了學(xué)生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳播，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會(huì)大打折扣。語文教學(xué)忽視了其人文性，忽視了學(xué)生的感情熏陶，那么他們對(duì)文章中的人物形象就不會(huì)深刻理解，對(duì)文章中的故事情節(jié)也不會(huì)留下深刻的印象。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語文教學(xué)規(guī)律的。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要抓住語文的每一個(gè)因素，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]