單羿

摘 要：在新環(huán)境下，高等教育管理發(fā)生了極大的改變，高等教育是學(xué)生一生中最關(guān)鍵的時(shí)刻，學(xué)生的思想價(jià)值觀念、行為舉止、道德素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐能力都在這一階段逐漸成型，因此，對(duì)于高等教育管理，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，更好的為學(xué)生服務(wù)，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，下面就以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；高等教育；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0082-01

一、前言

在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，明確了高等職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)要求，在新環(huán)境下，高等教育應(yīng)該僅僅跟隨時(shí)代要求，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，全面深化教學(xué)改革，從而為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此，開(kāi)展以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理活動(dòng)具有十分重要的作用。

二、以學(xué)生為中心的高等教育管理內(nèi)涵

對(duì)于以學(xué)生為中心的高等教育管理，是在西方人文主義和理性主義的基礎(chǔ)上，從東方人本主義的和諧理念出發(fā)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、專業(yè)能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。對(duì)于以學(xué)生為中心的高等教育管理，其內(nèi)涵主要有：（1）以人為本，在現(xiàn)代教育管理理念中，以人為本是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教育管理中突出個(gè)體的主體地位，以人發(fā)展為中心，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體功能和社會(huì)功能的統(tǒng)一。在教育管理中，只有堅(jiān)持以人為本的管理原則，才能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極因素，促進(jìn)人的發(fā)展。（2）服務(wù)理念，在現(xiàn)代教育中，應(yīng)該堅(jiān)持以人的現(xiàn)代化發(fā)展為本，在教育管理中，管理者應(yīng)該樹(shù)立良好的服務(wù)管理意識(shí)，用“理”服人，而不是用“管”管人，這樣才能獲得良好的管理效果。（3）關(guān)愛(ài)尊重，對(duì)于管理者而言，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生是保證學(xué)生健康發(fā)展的重要手段，也是管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要手段。管理者要充分關(guān)愛(ài)學(xué)生的個(gè)體生命，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生平等、友好的相處，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的更好實(shí)現(xiàn)。

三、以學(xué)生為中心的高等教育管理探索

（一）全方位保證學(xué)生發(fā)展

對(duì)于高等教育管理，其管理水平直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展情況，因此，全方位加強(qiáng)高等教育管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。在新環(huán)境下，受各種文化的沖擊，大學(xué)生的思想觀念有很大的波動(dòng)，這就對(duì)高校管理帶來(lái)一定的困難，在這種情況下，高等院校應(yīng)該堅(jiān)持“三分管七分教”的管理理念，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效約束，從而全方位保證學(xué)生的發(fā)展。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該全程跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，以此，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的管理，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀性。最后，高等院校還應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的溝通，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析，進(jìn)而為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新

對(duì)于高等院校的學(xué)生，他們的自尊心、獨(dú)立性、自主性很強(qiáng)，因此，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。在以往的高校教育活動(dòng)中，大多是教師教、學(xué)生聽(tīng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)此應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生在與教師的合作中得到提高。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極的走向社會(huì)，讓學(xué)生利用自身學(xué)到的知識(shí)去社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這樣一方面能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

在以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理中，應(yīng)該將“充分展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展”為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，這樣才能讓學(xué)生自主的提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高等院校中，社團(tuán)是學(xué)生德育實(shí)踐和素質(zhì)拓展的重要載體，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理素質(zhì)發(fā)展、道德品格發(fā)展都有十分重要的作用，因此，在高等教育管理中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的社會(huì)，在教師的幫助下，完成社團(tuán)的組織、構(gòu)建，推動(dòng)社團(tuán)的健康發(fā)展，使社團(tuán)變成課堂，讓學(xué)生在發(fā)展社團(tuán)中提高自己。

（四）關(guān)注學(xué)生獨(dú)立個(gè)性

對(duì)于高等教育管理，主要對(duì)象有兩部分，一是教師成員，二是學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，只有實(shí)現(xiàn)管理和個(gè)性的有效結(jié)合，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，經(jīng)常采用“流水線”的方法進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此，在高等教育管理中，應(yīng)該改變這種固有的模式，為學(xué)生提供有利于個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，這樣才能保證學(xué)生不會(huì)被固有的教學(xué)模式所限定，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，才有利于學(xué)生自我的現(xiàn)代化展示。

四、總結(jié)

構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理是時(shí)代對(duì)高等教育發(fā)展的要求，也是促進(jìn)高等院校學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要手段，因此，在新環(huán)境下，高等院校必須以學(xué)生發(fā)展為中心開(kāi)展教育管理活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有價(jià)值的高素質(zhì)人才。

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