成玲

摘 要：語文作為其他學科的基礎，首要的就是抓好寫字教學，寫得一手好字可以讓學生受益終身。新課程標準也十分強調(diào)對學生寫字能力的培養(yǎng)。為此，本文將從加強常規(guī)性的指導、認真訓練學生寫字的基本功、規(guī)范練字過程，做到持之以恒三個方面展開研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；常規(guī)指導；寫字基本功

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.083

小學語文新課程標準針對小學寫字教學做了明確要求，要求“小學生掌握漢字的基本筆畫，掌握常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而，在當前的小學語文教學過程中，教師在新課程標準的踐行方面存在著一定的差距，寫字教學并沒有真正落到實處。因為傳統(tǒng)的寫字教學就是讓學生大量的重復抄寫，這樣不僅浪費了學生的時間和精力，而且效果并不理想。很多學生在練習寫字時都敷衍了事，筆畫很隨性，時多時少，字體不夠端正，筆畫結構掌握能力差，還有個別學生竟然用簡筆字代替。之所以會出現(xiàn)以上情況，是因為學生們沒有真正理解漢字的內(nèi)涵，沒有深入探索漢字的特征，對漢字的書寫規(guī)律自然就一竅不通，漢字的書寫技巧沒有正確把握好。為此，教師應該多加指導，提高學生寫作成效。

一、加強常規(guī)性的指導

坐姿方法、拿筆姿勢、運筆技巧、字的筆畫結構等都屬于常規(guī)性的指導。拿筆姿勢以及字的筆畫結構這兩方面的指導在漢字書寫的教學中最需要引起重視。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環(huán)。比如可以這樣指引一年級學生進行拿筆姿勢的寫字練習：首先，將《寫字姿勢》圖以課件的形式展示給學生們，讓他們自己進行觀察并討論，而后讓學生自己說出圖中要說明的問題，就是要準確掌握拿筆的姿勢。其次，再以課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”還讓學生觀察討論，說出寫字時拿筆姿勢的重要性。最后，讓學生之間相互糾錯，教師觀察并予以協(xié)助，有不正確的及時糾正，讓學生的寫字姿勢標準正規(guī)。漢字筆畫結構方面的指導也不可或缺。漢字就是方塊字。獨體字較少，左右結構的字數(shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結構的字布局要勻稱，如：姿。寫左中右結構的字時，要把每一部分都寫的又窄又長，如：湖。上中下結構的字則每部分都要寫的又扁又寬?？傊?，無論書寫什么結構的漢字，都不能離開方塊字的根本。

二、認真訓練學生寫字的基本功

認真對待寫字，筆畫按順序、字體要端正，養(yǎng)成拿筆就是練字的習慣，是對學生練習寫字的基本要求。第一，練習基本筆畫不能敷衍，必須將基本筆畫練好才是寫好字的基礎?？梢?，低年級學生起初練習寫字時，要特別注意基本筆畫的練習。教師在教學時要從了解筆畫的名稱著手，讓學生觀察每種筆畫的結構，指引學生練習并掌握筆畫的書寫方法和技巧。第二，漢字的筆順是有一定規(guī)律的：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。第三，漢字具有富于多樣的結構。低年級的學生練字都使用田字格，所以低年級學生可以利用田字格來規(guī)范練字。方塊形是漢字的形體特征，獨體字在漢字里比較少見，數(shù)量最多的還屬左右結構的漢字。左右結構的漢字也有區(qū)別，根據(jù)不同的左右偏旁的高低和寬窄，左右結構的漢字可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相同等不同類型。

三、規(guī)范練字過程，做到持之以恒

讓學生們練字，不單單是為了讓學生們寫作業(yè)，最終目的是提高寫字的水平。想要寫得一手好字，規(guī)范學生的練字過程是非常有必要的，尤其是低年級的學生，在練字伊始就要形成循序漸進的好習慣。

第一步，分析字形。在開始練字之前，學生首先要觀察所要寫的漢字，分析好字的形體，能夠主動看范字、讀范字，進而進行效仿。

第二步，記位置。分析好字形以后，教師要指引學生去留心范字。記好字的筆順、筆畫的長短、粗細，以及筆畫的起、運、收筆在田字格的占格位置或角度。

第三步，寫端正。經(jīng)過了以上兩個步驟，便可引導學生進行仿寫，書寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，把字寫的端正、大方。

第四步，比好壞。引導學生把自己寫的字和范字做比較，比對出寫的好與不好的地方，也可以進行自我比較，把現(xiàn)在寫的字和以前寫的相比，看看自身有哪些進步與不足。

第五步，改完美。學生在進行比對之后，對自身寫字不完美的地方可以進行改寫。初學者可以使用橡皮來完成這一步驟，有一定寫字基礎的學生，可以根據(jù)前一個字的不足直接書寫下一個字，在下一個字當中找到不斷完善寫字的方法。

在布置練字作業(yè)時，教師要注意的是，不要讓學生寫很多遍，這樣會增加學生的負擔，對練字本身產(chǎn)生厭倦。每個漢字的書寫最多四遍，一遍記字音，二遍記字形，三遍查準確，四遍講美觀。

當然，在小學語文寫字教學中，需要注意的地方還有很多，本文僅僅從三個方面入手展開分析，未免有不足之處，還望諸位同仁批評指正。

總之，語文課程的新目標就是提升學生的寫字水平，因此學生在起初練字時就要打好基礎。寫字可以讓學生領悟漢字的博大精深，可以有效傳承漢字的書法藝術，對學生日后的社會實踐也有很大幫助，不管從哪個角度看，對學生都是受益匪淺的，是值得我們?nèi)ブ匾暤?。希望本文的論述能為廣大教師提供教學參考。

參考文獻：

[1] 王芳.小學語文低年級寫字教學芻議[J].語文教學通訊·D刊：學術刊，2016（5）.

[2] 孫喜鳳.小學低年級寫字教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院學報，2011（3）.

[3] 闞淑云.淺談如何落實小學寫字教學[J].讀與寫：教育教學刊，2016（5）.

[4] 朱振超.運用多媒體提高寫字教學效率[J].基礎教育研究，2016（8）.

[5] 管鵬.當前小學寫字教學中存在的問題及應對策略[J].學周刊，2016（21）.

[6] 樊自文.農(nóng)村小學寫字教學的現(xiàn)狀分析及對策思考[J].學周刊，2016（27）.

[7] 張香竹.小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].濮陽職業(yè)技術學院學報，2011（03）.

[8] 朱振超.運用多媒體提高寫字教學效率[J].基礎教育研究，2016（8） .

[責任編輯 齊真]