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        淺議美術(shù)活動(dòng)對(duì)中職幼專學(xué)生的心育作用

        2016-05-30 23:30:27林丹雅
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年11期
        關(guān)鍵詞:幼教美術(shù)作品心靈

        林丹雅

        隨著一句“不讓孩子輸在起跑線上”的教育名言,幼兒教育的地位不斷攀升,社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來越大,為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí),社會(huì)對(duì)幼教師資的要求也越來越高,更有甚者,網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的一些幼兒教師虐童案件更引起了全社會(huì)對(duì)幼兒教師的心靈健康與職業(yè)道德的重視與關(guān)注。而中等職業(yè)學(xué)校面向的是初級(jí)中學(xué)中文化成績(jī)較為低下,未錄取到重點(diǎn)高中就讀的學(xué)生。中職生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,信心不足精神空虛、價(jià)值觀偏向模糊、自我意識(shí)不夠健全的特點(diǎn)。

        在眾多幼教專業(yè)學(xué)科中,美術(shù)教育活動(dòng)具有直觀性,自由性、情意性、全體性、差異性、經(jīng)驗(yàn)性的特征,除了傳授本學(xué)科的專門知識(shí)和技能之外,還能使受教育者的精神素質(zhì)和行為發(fā)生改變。美術(shù)教育活動(dòng)能培養(yǎng)人敏銳的觀察力,豐富的情感,活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力,既能達(dá)到審美的教育、生命情感的陶冶、人性的豐滿,宣泄與治療的目的,又是思維促益、信息獲得、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效教育方式。在中職幼教專業(yè)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的過程中,美術(shù)教育有其不可替代的重要作用。

        一、通過美術(shù)作品欣賞,凈化學(xué)生的雙眼與心靈

        我國(guó)著名的美學(xué)家、教育家蔡元培先生認(rèn)為:美育是培養(yǎng)人們道德情感的手段。自古以來,美術(shù)及其教育活動(dòng)就是人類醫(yī)治心理疾病,保障心理健康的一種手段。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力,它能激起學(xué)生的情感,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的健康心理。;例如傅抱石、關(guān)山月的《江山如此多嬌》,徐悲鴻的《奔馬》,是中華民族精神的象征,無不給每一個(gè)中國(guó)人心理上注入激情和活力;如油畫《開國(guó)大典》,畫面描繪的是中華人民共和國(guó)開國(guó)大典的盛況,畫家強(qiáng)調(diào)色調(diào)的單純、對(duì)比和色彩強(qiáng)烈的變化。大紅地毯,金黃花卉和碧藍(lán)的天空幾塊大色彩調(diào)配得既融合又強(qiáng)烈,既莊嚴(yán)又熱烈。教師引導(dǎo)學(xué)生融人到開國(guó)大典這一激奮人心的情景,自覺產(chǎn)生一股為中國(guó)人站起來而興奮的激烈情感,從中激起為建設(shè)祖國(guó)而奮進(jìn)的積極上進(jìn)的思想感情。通過讓學(xué)生欣賞,感受作品表現(xiàn)出來的情感,激發(fā)學(xué)生,使學(xué)生自覺產(chǎn)生了一種堅(jiān)定、奮進(jìn)的心境,達(dá)到良好的心理狀態(tài)。所有這些都足以證實(shí)了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用,凈化學(xué)生的心靈,升華學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以作為美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)欣賞的陶冶作用,為教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心育服務(wù)。

        二、利用美化生活環(huán)境,陶冶學(xué)生情操

        環(huán)境與人之間的關(guān)系是互動(dòng)的,美的環(huán)境,可以怡情養(yǎng)性,賞心悅目,滿足人們的精神需要,心情舒暢。生活在幽雅寧?kù)o、整潔和諧的環(huán)境中,就能心緒安詳,沉靜和悅,精力集中,行動(dòng)有序,精神振奮,學(xué)習(xí)和工作效率會(huì)得到大幅度的提高。

        環(huán)境美是精神文明的表現(xiàn)。而對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,信心不足、精神空虛的特點(diǎn),從環(huán)境出發(fā),結(jié)合幼教學(xué)業(yè)特色,組織學(xué)生自己動(dòng)手,全力打造好班級(jí)環(huán)境,無疑是美化心靈,強(qiáng)化信心,塑造精神文明的良好契機(jī)。

        三、創(chuàng)作美術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)抗挫折感。

        中職幼教專業(yè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中須完成各類形式的美術(shù)作品,如幼兒簡(jiǎn)筆畫、卡通畫、素描、國(guó)畫、水粉畫、服裝設(shè)計(jì)、手工制作等。首先,許多美術(shù)作品的完成,需要學(xué)生互相幫助、互相協(xié)作才能完成。如:在課堂上,有的學(xué)生所帶的材料或工具不齊全,特別是一些家境比較貧寒的學(xué)生,老師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生把用具借給他們,以培養(yǎng)學(xué)生的同情心,在這個(gè)過程中,這些貧寒的學(xué)生還能感受到集體的溫暖,克服自卑、孤僻的不良心理;其次,學(xué)生在作業(yè)過程中,充分體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值,主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。比如在手工制作課中,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,最后看到自己親手制作的作品呈現(xiàn)在面前,他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn),必能增強(qiáng)其自信心。再次,美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過程,學(xué)生會(huì)遇到許多困難。這時(shí)老師一方面要耐心細(xì)致、循循善誘,另一方面要及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到“山窮水盡疑無路”的失敗挫折,也能感受到“柳暗花明又一村”的成功喜悅。這樣,學(xué)生在困難中增強(qiáng)了抗挫折意識(shí),矯正了浮躁的心理,形成樂觀、積極向上的心理品質(zhì)。

        四、開展各類美術(shù)主題活動(dòng)可以幫助克服中職學(xué)生孤僻、固執(zhí)心理,形成良好的人際關(guān)系。

        美術(shù)主題活動(dòng)的開展,例如:主題班會(huì)、美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)墻報(bào)、舞臺(tái)布置,校園美化,班級(jí)形象設(shè)計(jì)等,為學(xué)生心理健康發(fā)展,開拓了廣闊的天地。在這些活動(dòng)中,增多了學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì),有助于學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí),在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中,學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間,平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充,同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴,集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合,無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。

        澆花要澆根,育人先育心。教育就是找到一把合適的鑰匙,去開啟每一個(gè)學(xué)生的心扉,使我們的教育真正的發(fā)揮作用。而美術(shù)教育正是這樣一把合適的鑰匙,將美術(shù)教育與學(xué)生心理健康建設(shè)結(jié)合起來。通過美術(shù)教育有目的的培養(yǎng)人的道德感,審美趣味,以及進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療,全方位的滲透德育,使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶,讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中,使學(xué)生在情趣上受到陶冶;在道德上受到影響;在心靈上受到啟迪。

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