劉群艷

摘 要：近些年國家不斷深化、推進教育改革，培養(yǎng)學生的綜合素質已經(jīng)變成首要目標，然而綜合素質教育要求學生要具備健康的心理素質，正確的思想觀念等。這些都要通過學校與家庭的共同努力，更需要老師與家長之間加強合作。班主任與家長雙方是彼此信任、相互理解的合作關系，這種關系會對學生產(chǎn)生重要的影響。本文就目前班主任與家長之間存在的一些問題進行分析，并給出有效的解決對策。

關鍵詞：班主任；家長；合作；問題分析

中圖分類號：G636文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0030-01

學生接受教育不僅僅在課堂上，家庭也是學生的教育主陣地之一。班主任與家長兩者在整個教育過程中都起到了重要作用，特別是對于青春期的初中生來說，教育更加需要班主任和家庭的共同參與。隨著我國新課改等教育改革措施的推進，現(xiàn)階段已從應試教育逐步轉變?yōu)榫C合素質教育，這就使得班主任與家長要進行溝通與合作，把學校和家庭緊密結合起來，構建一個完整的教育環(huán)境，促進學生全方位、綜合發(fā)展。

一、班主任與家長合作的內(nèi)涵解讀

（一）內(nèi)涵

第一，初中班主任和家長的合作從根本意義上來說是雙向的聯(lián)系溝通，是學校家庭這兩大教育主陣地之間的有機結合，在合作過程中要同時考慮到學校和家庭兩方面的教育要求；學生是雙方合作的中心點，這就決定了班主任與家長的合作目標為盡可能促進學生綜合素質健康發(fā)展。

第二，這種合作關系是否能達到預期效果，很大程度上取決于雙方的態(tài)度，其中不僅包括學生家長對班主任以及學校的態(tài)度，也包括班主任對家長以及學生的態(tài)度。

第三，在合作的過程中，班主任、家長、學生三者之間能否保持有效、暢通穩(wěn)定的信息和情感交流很重要，大部分初中學生正處于一個較為特殊年齡段，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，班主任、家長與學生保持情感上穩(wěn)定的交流溝通是很有必要性。

（二）意義

班主任與家長之間形成良好的合作關系，對學生的心理、教育等方面都有著舉足輕重的作用。其一，這種合作關系可以幫助初中生在很多方面健康發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀等，與此同時還能夠促進其綜合素質全面發(fā)展。其二，學校與家庭的合作能夠有效構建起一個完整的教育環(huán)境，將學校與家庭這兩部分統(tǒng)一起來，督促家庭與學校之間進行雙向溝通、相互學習。

二、初中班主任與家長合作中存在的問題

（一）家長教育理念過于死板

在初中班主任和家長的合作中，很多家長的教育理念過于死板、落后，還依舊停留在應試教育上，將分數(shù)放在第一位，這樣的教育理念嚴重阻礙了合作關系的發(fā)展。

（二）單向合作與溝通

在整個合作過程中，還經(jīng)常會出現(xiàn)單向合作與溝通的現(xiàn)象，即班主任將學生日常的表現(xiàn)和學校的規(guī)章制度傳達給家長，但班主任并沒有仔細聽取家長的反饋意見和建議。班主任沒有將家長放在對等的地位去進行溝通交流，這樣一來會使得家長在合作中逐漸喪失積極性，班主任也無法獲得有效的反饋信息，影響合作的實際效果。

（三）彼此之間信任不足

信任是任何合作的基礎。在很多合作失敗的案例中不難看出，班主任與家長之間存在明顯的不信任，具體表現(xiàn)為：一方面班主任對家長的信任不足，認為家長的教育方法和觀念都較為落后，相對來說文化素質、心理素質等處于較低水平；而另一方面對于班主任的工作態(tài)度、教育方法、教學能力、思想道理以及科學文化水平等諸多方面，家長也存在不同程度的不信任。

（四）合作內(nèi)容流于表面

在加強班主任與家長的合作方面，有一部分的班主任將合作內(nèi)容單純定義為提高學生的學習成績，很多家長也認為合作就是為了學生能在考試中取得更好的成績，使得合作內(nèi)容流于表面，僅僅完成了監(jiān)督學生完成作業(yè)這一項工作，其他方面絲毫不予理睬。

三、初中班主任與家長合作的對策

（一）加強雙向、平等交流，共同提高綜合素質

要促進班主任與家長之間進行真正意義上的合作，雙方應主動建立起一種雙向、平等的合作關系，做到責權對等，指的就是同樣的責任、均等的權利。合作雙方都要做到積極承擔其應盡的責任，班主任與家長還要保持穩(wěn)定的雙向溝通，促進學生的健康發(fā)展。

班主任與家長雙方還應不斷了解并學習先進的教育理念和教育方法，共同提高自身的綜合素質，尤其是家長更要通過學習來進一步提高素質。在家庭教育中，家長應積極構建出學習型家庭的氛圍，在這樣的氛圍下不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，也有助于家長的自我培養(yǎng)。

（二）激發(fā)家長的合作熱情，營造良好的合作氛圍

現(xiàn)階段很多家長還沒有準確、清楚地認識到在學生教育過程中自己所應承擔的責任，在家庭教育中經(jīng)常會出現(xiàn)越位、錯位、不到位等問題?，F(xiàn)階段我國家長的教育觀念基本上還停留在“分數(shù)第一”上，在言語邏輯、教育內(nèi)容和形式等諸多方面延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，將家庭變?yōu)閷W校的第二場所，這樣一來很容易造成了學生學習積極性不高、成績始終不理想，甚至出現(xiàn)厭學等問題，學校以及班主任反而會認為是因為家長配合不到位所致。因此，班主任要多與家長進行溝通交流，轉變家長陳舊的教育觀念，使其了解并承擔起相應的教育責任，各司其職，各自發(fā)揮其優(yōu)勢。

班主任還要想辦法來制造一個良好、和諧的合作、交流氣氛，這樣也有助于激發(fā)家長的參與熱情；一方面班主任要體現(xiàn)出積極、誠懇的合作、溝通態(tài)度；另一方面還要拿出切實有效的實際行動。要確保雙方合作具有一定的針對性和計劃性，班主任與家長雙方的合作不能僅僅停留在簡單聯(lián)系上，還應設立統(tǒng)一的教育觀念、思想和目標，使得家長能夠與學校、班主任的教育步伐保持高度一致，進一步提升合作效果。

四、結語

學生的綜合素質教育是學校與家庭共同努力下的結果。因此初中班主任老師要重視并不斷加強與家長之間的合作、交流，以便于班主任增加對學生的了解，從而在學校中能夠有針對性進行教育工作；家長也要積極配合班主任，充分了解學生現(xiàn)狀，構建適當?shù)募彝ソ逃h(huán)境，進一步改善學校與家庭教育中存在的脫節(jié)問題，促進學生各方面素質的提高。

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