袁玲

要順利做好一件事情，就得講究方法。俗話說：“劈材不照紋，累死劈材人?！迸氖沁@樣，學(xué)習(xí)更是如此。能否掌握良好的學(xué)習(xí)方法，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。在高中英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致學(xué)習(xí)效率低下，常常事倍功半。因此，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這一點(diǎn)，對(duì)高一年級(jí)的新生而言，顯得尤為重要。具體地說，要注意以下幾個(gè)方面：

一、為學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)策略

由于初高中學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力存在差異，因而在英語教學(xué)上，也具有不同特點(diǎn)。初中英語教學(xué)重聽說，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂內(nèi)容消化快；而高中英語教學(xué)則重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。加之，高中課程難度加深、容量增多，教學(xué)的進(jìn)度、課堂的節(jié)奏較初中明顯加快。不少初中時(shí)主要靠課堂消化的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)自主性，不能盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高初中教學(xué)的變化，成績(jī)迅速下滑。因此，在高一開學(xué)后，教師不宜急于開始新課的講授，而應(yīng)針對(duì)初高中學(xué)生的年齡和認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)他們合理制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立正確的學(xué)習(xí)策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生盡快適應(yīng)高初中教學(xué)的變化，有效提高學(xué)習(xí)效率，不斷取得新的長(zhǎng)進(jìn)。

二、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好筆記。方法是掌握知識(shí)、形成能力的媒介和工具。學(xué)生如果不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就難以提高。在高一年級(jí)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會(huì)記筆記。有的學(xué)生整節(jié)課都趴在桌上辛苦地、一字不漏地記錄，也有的學(xué)生一節(jié)課下來，筆記本上干干凈凈，一個(gè)字也沒有。前者等同于錄音機(jī)，缺乏自己的消化、吸收過程。雖然筆記是記得滿滿的，但并沒有真正把教師講授的內(nèi)容聽進(jìn)去，收效甚微，課后得消耗大量的時(shí)間才能慢慢消化，客觀上加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。后者則在課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)沒有依據(jù)，同樣影響了學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)注意接近學(xué)生，不時(shí)地看看學(xué)生的課堂筆記，適時(shí)在班級(jí)進(jìn)行課堂筆記展覽，讓部分筆記記得好的同學(xué)介紹自己的記錄方法。這樣，可促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇的記錄，將思考和記錄有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，側(cè)重于記錄老師講課過程中對(duì)自己最有啟發(fā)的或重點(diǎn)、要點(diǎn)部分。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造有自己特色的記錄方法，或?yàn)樘岣哂涗浰俣?，自?chuàng)符號(hào)，避免因記錄而影響聽課。

2.鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。有的學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)后，由于英語成績(jī)不夠理想，便精神不振，還有的甚至懷疑自己壓根兒就不是學(xué)習(xí)英語的料子，失去了英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映說自己太笨，連單詞都記不住。教師應(yīng)及時(shí)與他們溝通、交流，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的問題所在，幫助他們樹立自信心。同時(shí)在講授單詞、課文時(shí)，還應(yīng)刻意地介紹諧一些記憶單詞的方法，如諧音記憶法、詞綴記憶法、反義對(duì)比記憶法、同類詞性比較記憶法等。并強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的重要性，不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，深化記憶。當(dāng)學(xué)生抱怨完行填空、閱讀理解題量多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解難度大，加之答題時(shí)間有限，閱讀失分嚴(yán)重時(shí)，教師就應(yīng)注重介紹不同題材、體裁文章的特點(diǎn)，注重閱讀訓(xùn)練選材的多樣性，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題方法、解題技巧，提高學(xué)生的解題能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

總之，只有幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自身的問題并適時(shí)調(diào)整好個(gè)人的情緒，做到勝不驕、敗不餒，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，保持自信的精神狀態(tài)，磨練自己的意志，敢吃苦、能吃苦，遇到困難不屈服，而是迎難而上，學(xué)習(xí)有耐心和恒心，才能成為學(xué)習(xí)的主人，取得理想的成績(jī)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。新一輪課程改革要求：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生探索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師的責(zé)任不在于“教”，不能單純地灌輸知識(shí)，而應(yīng)努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、如何創(chuàng)造，如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。

在初中階段，學(xué)生尚未成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，往往更多地依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)的督查。進(jìn)入高中后，學(xué)生的知識(shí)日益增多，認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，教師應(yīng)改變初中階段所采用的教學(xué)方法，更多地放手讓學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。練習(xí)的安排既要有導(dǎo)向性，又要注意靈活性和新穎性。既要考慮教材本單元的重點(diǎn)，又要注意知識(shí)的覆蓋面；既要考慮鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

笛卡爾曾經(jīng)說過“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”“授之以魚，不如授之以漁。”確立正確有效的英語學(xué)習(xí)策略，掌握正確科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)前提。因此，在高一英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法、形成了正確的學(xué)習(xí)思想，才能終身受益。