丁琳

【摘要】本文對(duì)近十年來(lái)刊登在中國(guó)知網(wǎng)上的國(guó)內(nèi)13種核心期刊上的關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略的文章進(jìn)行了分類總結(jié)，評(píng)述研究成果，并指出存在的不足，展望了發(fā)現(xiàn)方向，以期對(duì)以后的研究有所啟示。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略 詞匯 綜述

一、引言

本文選取了13種外語(yǔ)類核心期刊，總結(jié)了從2006-2016年近10年間發(fā)表的有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略研究文獻(xiàn)。在中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中，分別以“學(xué)習(xí)策略”、“詞匯&策略”、“詞匯學(xué)習(xí)策略”為主題、篇名、關(guān)鍵詞和摘要的檢索詞對(duì)外語(yǔ)類核心期刊近10年的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共得到（排除重復(fù)）共16篇。本文旨在對(duì)2006-2016年近10年間我國(guó)英語(yǔ)詞匯策略研究狀況進(jìn)行回顧與總結(jié)，對(duì)已經(jīng)取得的研究成果加以評(píng)述，并展望該領(lǐng)域未來(lái)的研究前景。

二、詞匯學(xué)習(xí)策略研究綜述

1.詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況與成績(jī)和詞匯量相關(guān)性研究。研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、有聲思維或多種方法相結(jié)合等方式對(duì)不同層次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者（如研究生、大學(xué)生、兒童等）詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實(shí)證性研究，了解其策略使用和選擇情況，探究策略與成績(jī)和詞匯量的關(guān)系，探討其常用詞匯學(xué)習(xí)策略。

郭艷玲，許琳（2010）對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生和研究生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況，通過(guò)課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法，從搭配知識(shí)的角度探討了學(xué)生的詞匯深度與詞匯學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)在搭配策略使用上，研究對(duì)象使用多種學(xué)習(xí)策略，而認(rèn)知策略使用頻率最高，社交策略使用最低。

徐世昌（ 2011）從三語(yǔ)習(xí)得的角度，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式，對(duì)209名少數(shù)民族和漢族非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。他指出，少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知和認(rèn)知策略的使用頻率均高于漢族大學(xué)生，而且少數(shù)民族大學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用上所顯示出的特點(diǎn)與他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的影響較為明顯。

常秦，田建國(guó)（2012） 從雙語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)的角度，通過(guò)對(duì)本科高年級(jí)和研究生的研究提出相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略，但他并沒(méi)有說(shuō)明受試是否為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。他提出在心理詞匯中增加英語(yǔ)語(yǔ)音組塊以提高英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率；在已有的心里詞匯網(wǎng)絡(luò)中增加大量英語(yǔ)名詞節(jié)點(diǎn)和鏈接，用來(lái)改善英語(yǔ)詞匯的反應(yīng)時(shí)間和正確率。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)者認(rèn)知策略的研究與策略訓(xùn)練及效果研究。范琳等（ 2008） 針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的詞匯記憶策略和元認(rèn)知策略訓(xùn)練研究表明，詞匯記憶策略訓(xùn)練有助于提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的詞匯水平、詞匯記憶技能，并能在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善其詞匯學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)其元認(rèn)知和認(rèn)知策略意識(shí)。其他認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究也發(fā)現(xiàn)，策略訓(xùn)練能有效提升學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的能力，改善其詞匯學(xué)習(xí)觀念，提高其詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究明確了策略訓(xùn)練的積極效果，也為英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了可資借鑒的啟示。

3.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與變量關(guān)系研究。在二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多變量會(huì)影響學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇和使用，因此研究者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)言水平、性別、動(dòng)機(jī)、觀念、認(rèn)知風(fēng)格等變量的關(guān)系進(jìn)行了諸多研究。

馬蓉和秦曉晴（2016）從動(dòng)態(tài)視角探討了二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)策略發(fā)展及其與詞匯知識(shí)之間的關(guān)系。研究采用了Tseng&Schmitt（2008）的二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略調(diào)查卷和詞匯知識(shí)測(cè)試卷，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并使用結(jié)構(gòu)方程模型方法分析數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的行動(dòng)前中后階段的動(dòng)機(jī)策略特種主要受年級(jí)而不是專業(yè)、性別的影響，而且詞匯學(xué)習(xí)的初始階段通過(guò)自我調(diào)控、策略學(xué)習(xí)和策略使用對(duì)詞匯知識(shí)產(chǎn)生了積極影響，而且并不受年級(jí)、專業(yè)和性別因素的影響。

這類研究從不同側(cè)面揭示了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與其影響變量之間的關(guān)系。

三、詞匯策略研究的不足與展望

綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)研究者對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)策略的研究仍有以下幾點(diǎn)不足：

1.研究對(duì)象過(guò)于集中：詞匯學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域的研究對(duì)象多為大學(xué)本科生，較為單一，多以非專業(yè)為主， 英語(yǔ)專業(yè)為輔，較少涉及其他教育層次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的掌握、運(yùn)用情況等。

2.研究方法欠缺多元化：在詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究中，問(wèn)卷調(diào)查居多，有少量定性訪談和有聲思維研究，定性和定量相結(jié)合的研究、個(gè)案研究和跟蹤研究較為缺乏。

3.研究?jī)?nèi)容的廣度和深度不夠：詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與語(yǔ)言/詞匯水平、性別、觀念、動(dòng)機(jī)等變量有關(guān)，但研究者對(duì)這些變量的研究并不多，而且已有的研究也并不深入。

基于以上不足，筆者認(rèn)為該領(lǐng)域應(yīng)有很多方面值得進(jìn)一步深入研究：

1.綜合文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，研究者很少探討中小學(xué)生和研究生的詞匯學(xué)習(xí)策略，針對(duì)這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究尤其缺乏。因此，二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究者應(yīng)該開(kāi)展更多針對(duì)中小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究。

2.今后詞匯學(xué)習(xí)策略研究應(yīng)更多采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、記錄、訪談等定量和定性方法，開(kāi)展個(gè)案研究、跟蹤研究、微變化研究，以全面考察學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的使用、掌握情況及其與其他變量的關(guān)系。

3.隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)日趨結(jié)合，結(jié)合移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，深入探究其對(duì)詞匯拓展策略的影響以及具體詞匯學(xué)習(xí)策略是未來(lái)二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究的重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]常秦，田建國(guó).從雙語(yǔ)心理詞匯結(jié)構(gòu)論述詞匯學(xué)習(xí)策略[J].外語(yǔ)界，2012（02）：74-80.