王琦

摘 要：針對中職學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀，本文試圖提出合理化的建議和策略，為解決當(dāng)下中職生課外閱讀存在的問題提供借鑒之處。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語文；課外閱讀

當(dāng)今時(shí)代中職生語文課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，閱讀時(shí)間少，閱讀文本單一，閱讀動機(jī)以娛樂消遣為主。針對學(xué)生課外閱讀中存在的問題，本文提出一些合理化的建議和策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生成長的地方。營造良好的校園讀書氛圍，讓學(xué)生喜歡閱讀、熱愛閱讀，成為真正的讀書人，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.學(xué)校要加大對圖書館的投入

學(xué)校應(yīng)及時(shí)采購適合中職學(xué)生閱讀的書籍，提高學(xué)生閱讀的興趣。中職學(xué)校往往把大量的資金用到改善學(xué)校硬件條件上，比如各個系部的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地、辦公場所等，對圖書館、閱覽室的投入明顯不足。圖書館館藏圖書少，更新速度慢，內(nèi)容陳舊，與時(shí)代脫節(jié)。因此，要提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要從資金投入入手，加強(qiáng)圖書館和閱覽室建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，分批次采購適合學(xué)生閱讀的書籍，在每年教代會制訂預(yù)算時(shí)就應(yīng)該提上議事日程。

2.改革現(xiàn)行的圖書管理制度

中職的教學(xué)管理模式相對落后，圖書館的管理尤為突出。圖書館管理人員多是為解決教職工家屬問題、子女就業(yè)而安置的臨時(shí)工，真正從高校、科研院所畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員少之又少，即使有，也大多從事管理崗位，不負(fù)責(zé)具體借書、還書等基礎(chǔ)工作。這就直接導(dǎo)致圖書館從業(yè)人員責(zé)任心不強(qiáng)，管理落后，服務(wù)不夠熱情、周到，直接影響了學(xué)生借閱圖書的積極性。另外，圖書館開放時(shí)間過短，往往與學(xué)生課外活動相沖突，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間減少，閱讀效率低下。

3.積極營造濃厚的校園讀書氛圍

學(xué)?？梢蚤_展“書香進(jìn)校園活動”，經(jīng)常請專家開展讀書講座，學(xué)校的宣傳欄、班級的板報(bào)應(yīng)該經(jīng)常發(fā)布新的圖書信息，積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，也可以通過舉辦各種各樣的讀書會、閱讀交流會、人物形象大討論等讀書交流活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造濃厚的讀書氛圍。

二、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

筆者對學(xué)生的課外閱讀做過調(diào)查，認(rèn)為教師的指導(dǎo)作用很重要的占73%，認(rèn)為比較重要的占21%，沒有學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)不重要。但現(xiàn)實(shí)中，教師能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的少之又少，即使指導(dǎo)也是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛地說教，起不到真正的作用，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.師資短缺問題嚴(yán)重

中職語文教師往往課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)繁重，加上日常的教學(xué)檢查、做科研的壓力，占據(jù)了教師大量的時(shí)間，很難能再抽出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

2.教師與學(xué)生之間缺乏交流

由于中職學(xué)生素質(zhì)普遍較低，教師在上課過程中往往要拿出大量的時(shí)間進(jìn)行班級管理，這大大影響了教師講課的效率。語文課作為公共基礎(chǔ)課，授課的班級多，課后教師很少有和學(xué)生交流的機(jī)會。 因此，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，主要精力應(yīng)該放在課上，堅(jiān)持以“課內(nèi)為主、課外為輔”，從指導(dǎo)方法上入手提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。好的閱讀方法可以使閱讀的效果事半功倍，對提高學(xué)生閱讀效率具有重要意義。

三、采用科學(xué)的閱讀方法

通常的課外閱讀，學(xué)生很少采用朗讀、誦讀的方法。據(jù)調(diào)查，課外閱讀中，喜歡大聲朗讀的學(xué)生僅占21%，很不喜歡和一般情況的分別占到了29%和23%，兩者之和超過了50%，這說明大部分學(xué)生不喜歡采用誦讀這種閱讀方式。但在中國傳統(tǒng)的閱讀方式中，卻特別推崇誦讀和背誦。宋代理學(xué)大師朱熹在《朱子童蒙須知》中講道：“凡讀書……須要讀的響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人曰：‘讀書百遍，其義自見。謂讀熟則不解說，自曉其義也?！敝新氄Z文新大綱也明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。” 在課外閱讀中通過反復(fù)的誦讀，可以幫助學(xué)生形成對文本的整體感知；在反復(fù)誦讀中，能夠受到感染熏陶；在反復(fù)誦讀中，也可以提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。尤其是在古典詩詞的閱讀中，誦讀的作用就更加明顯，通過反復(fù)誦讀，帶感情朗讀，能夠更深刻地體悟出作者的胸襟、情感以及文本所散發(fā)出的永恒的藝術(shù)魅力。

同時(shí)，誦讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高寫作能力的重要方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多采用誦讀的方法，尤其是進(jìn)行古詩詞課外閱讀、鑒賞時(shí)，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)略文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

朱熹.朱子童蒙須知[M].北京：中華書局，2013.