賈雪英

摘 要：小小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不知道“寫(xiě)什么”，其習(xí)作大都“篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容單調(diào)、空洞無(wú)物”?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以無(wú)從下筆，主要原因就是“無(wú)事可寫(xiě)”，更不知道如何把一件事情寫(xiě)具體。筆者認(rèn)為擴(kuò)寫(xiě)在一定程度上能解決這一難題。本文對(duì)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練需遵循的原則及常用方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)寫(xiě)； 作文教學(xué)；原則；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.127

小學(xué)生習(xí)作“篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容單調(diào)、空洞無(wú)物”，乃常見(jiàn)毛病。筆者發(fā)現(xiàn)，每次布置習(xí)作后，大部分學(xué)生都無(wú)從下筆，不知道該寫(xiě)什么，或者像記流水帳一樣，分不清重點(diǎn)在哪里。經(jīng)過(guò)不斷的研究、實(shí)踐，筆者認(rèn)為擴(kuò)寫(xiě)是解決學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、言之無(wú)物、空洞單調(diào)問(wèn)題的較好手段。擴(kuò)寫(xiě)，指在不改變?cè)幕揪竦那疤嵯?，把?nèi)容粗略的片斷或短文加以擴(kuò)展和發(fā)揮的作文訓(xùn)練形式。其目的是使原文主要內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，使原文中心思想更加鮮明、深刻。那么，擴(kuò)寫(xiě)在小學(xué)作文教學(xué)中該如何應(yīng)用呢？

一、 擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練需遵循的原則

（一）循序漸進(jìn)的原則

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可根據(jù)各學(xué)段的要求采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。低段學(xué)生可進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句練習(xí)，目的是把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)形象；中段學(xué)生可著手進(jìn)行片斷、場(chǎng)面、情景等擴(kuò)寫(xiě)，目的是把段落寫(xiě)完整、寫(xiě)詳細(xì)；高段學(xué)生則以擴(kuò)寫(xiě)全文為主，著重?cái)U(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)段落，使整篇文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容具體豐富，重點(diǎn)突出。

（二）抓準(zhǔn)擴(kuò)“點(diǎn)”的原則

怎樣才能確定好擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)呢？一是根據(jù)題目找重點(diǎn)，即抓住題目中的“題眼”確定擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)。二是根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)確定重點(diǎn)。凡是能表現(xiàn)中心的都是重點(diǎn)材料，也就是文章需要詳寫(xiě)的部分，和中心關(guān)系不大的則是次要材料，要略寫(xiě)。三是根據(jù)擴(kuò)寫(xiě)對(duì)象確定重點(diǎn)。擴(kuò)寫(xiě)的材料是以寫(xiě)人為主的，就要把突出人物的特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)材料是以寫(xiě)事為主的，就要把事情的經(jīng)過(guò)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)材料是以寫(xiě)活動(dòng)為主的，就應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（三）文本必要原則

擴(kuò)寫(xiě)需要拉長(zhǎng)篇幅，但不能硬加硬湊內(nèi)容，或把語(yǔ)言寫(xiě)得羅唆、重復(fù)，而應(yīng)在原文的枝節(jié)再生發(fā)，產(chǎn)生新的枝節(jié)。需要注意的是，原文的主干一般不必再動(dòng)，以免改變?cè)猓U(kuò)寫(xiě)的意義。進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，先要熟悉原文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節(jié)，而對(duì)原文沒(méi)有明確交代或?qū)懙貌粔蚓唧w的地方，要深入思考，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，并做出合理的想象，來(lái)充實(shí)文章的內(nèi)容。

二、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練的常見(jiàn)方法

如何進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)片斷訓(xùn)練呢？根據(jù)習(xí)作題材，小學(xué)生主要學(xué)寫(xiě)記敘文，多為寫(xiě)人、敘事、描景類(lèi)文章。對(duì)于寫(xiě)人記事類(lèi)習(xí)作，教師除指導(dǎo)學(xué)生把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)完整外，還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)把重點(diǎn)段寫(xiě)具體、寫(xiě)豐富。

（一）擴(kuò)寫(xiě)“過(guò)程”

“過(guò)程”是記事作文的主線(xiàn)，寫(xiě)具體了，文章就充實(shí)了。有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)半命題作文——《我第一次……》，其中有一位女學(xué)生寫(xiě)了《我第一次炒菜》，她寫(xiě)了星期天，母親去看望生病的阿姨，中午不能回家，自己第一次炒菜，學(xué)做西紅柿蛋湯，從準(zhǔn)備工作到炒菜過(guò)程到結(jié)果只寫(xiě)了一百多字，非?？斩矗Y(jié)尾也只交代了自己學(xué)到了許多知識(shí)。作文交來(lái)后，我找到這位學(xué)生，當(dāng)面指導(dǎo)她對(duì)原文進(jìn)行修改：重點(diǎn)擴(kuò)寫(xiě)炒菜的過(guò)程，從步驟、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及遇到什么難題，怎么解決難題，有什么收獲等方面展開(kāi)詳細(xì)描述，從顏色、聲音、形狀、氣味、味道等進(jìn)行描寫(xiě)。這位學(xué)生按意見(jiàn)進(jìn)行修改后，文章就具體豐富多了。特別是炒菜過(guò)程，寫(xiě)到自己不知道先炒西紅柿還是先用水煮，先放油還是后放油這些難題，最后湯有些酸，弄不清什么原因，后來(lái)母親回來(lái)后問(wèn)明白，是先炒造成的，若先煮就不酸了，講自己學(xué)到了知識(shí)，感到很愉快。

（二）擴(kuò)寫(xiě)“動(dòng)作”

寫(xiě)人、敘事作文離不開(kāi)人物，人物的行為少不了動(dòng)作，把動(dòng)作寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)準(zhǔn)確，文章就形象生動(dòng)。在寫(xiě)《記一次課外活動(dòng)》時(shí)，一位學(xué)生寫(xiě)到兩同學(xué)打乒乓球，打得很激烈，很精彩。但描寫(xiě)只不過(guò)是你打一個(gè)過(guò)來(lái)，我擋一個(gè)過(guò)去，你來(lái)我往，比分交替上升了了幾句。我認(rèn)為要從打球動(dòng)作方面進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。因此，在一個(gè)課外活動(dòng)，剛好有學(xué)生打乒乓球，我找到此學(xué)生，讓他觀察打球同學(xué)的動(dòng)作，并在旁邊提醒每個(gè)動(dòng)作有什么不同，用什么詞恰當(dāng)。后來(lái)，這位學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行修改，分別用上了“推、擋、拉、扣、切、削、挫”等動(dòng)詞，把打球過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，精彩極了。

（三）擴(kuò)寫(xiě)“語(yǔ)言”

人物的行為中，“語(yǔ)言”最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。寫(xiě)具體了，人物的性格就躍然紙上。有位學(xué)生寫(xiě)《我的叔叔》，說(shuō)叔叔是個(gè)豪爽的人。但全文只簡(jiǎn)單列舉了一些事例，處事干脆，很少有語(yǔ)言描寫(xiě)，顯得枯燥單調(diào)。我要求他從語(yǔ)言方面進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。通過(guò)修改，寫(xiě)出了“一邊去，別礙手礙腳”“要去就去，怕啥，又不是大姑娘，忸忸捏捏的”“廢話(huà)，不冷，你光著腳試試”等，這些語(yǔ)言的運(yùn)用，把叔叔豪邁而又不顧嚴(yán)寒光腳助人從泥濘中推車(chē)的形象生動(dòng)地刻劃了出來(lái)。

（四）擴(kuò)寫(xiě)“心理”

心理活動(dòng)的描寫(xiě)，同樣可以突出人物性格，增添人物形象。有學(xué)生在寫(xiě)《我第一次……》時(shí)，寫(xiě)自己第一次騎自行車(chē)，只寫(xiě)看到鄰居小明會(huì)騎自行車(chē)，自己就請(qǐng)哥哥教自己練習(xí)，學(xué)騎時(shí)怎樣摔跤又爬起來(lái)騎，又摔跤又爬起來(lái)騎，最后，終于學(xué)會(huì)。過(guò)程完整，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)還不錯(cuò)，只是缺乏心理描寫(xiě)。我啟發(fā)他從學(xué)騎車(chē)之前，自己想學(xué)騎車(chē)的迫切心情和擔(dān)心害怕摔跤的矛盾心情，騎車(chē)時(shí)，摔跤后心里如何下決心的想法，學(xué)會(huì)騎車(chē)后的愉快心情等進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。該學(xué)生按要求修改后，文章比原文更豐滿(mǎn)，人物形象更生動(dòng)。

（五）擴(kuò)寫(xiě)“環(huán)境”

環(huán)境對(duì)人物起襯托作用，為事情的起因、發(fā)展和結(jié)果做鋪墊。因此，根據(jù)需要，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以充實(shí)文章的內(nèi)容。

擴(kuò)寫(xiě)應(yīng)用的范圍比較廣，可以是記敘文，可以是議論文，也可以是說(shuō)明文，但以記敘文為多，大多是一些寓言或小故事。其有兩種形式：一種是自由擴(kuò)寫(xiě)型，即題目中并不規(guī)定需擴(kuò)寫(xiě)的地方，由答題者自己選定；另一種是指定擴(kuò)寫(xiě)型，即在題目中已劃好了需擴(kuò)寫(xiě)的范圍和要求。當(dāng)然，擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，只是手段，不是目的，不是為擴(kuò)寫(xiě)而擴(kuò)寫(xiě)，而是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在練習(xí)中最重要的一點(diǎn)是：教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生看到自己的不足，并逐步改正，才能取得事半功倍的效果。

總之，學(xué)會(huì)了擴(kuò)寫(xiě)文章，學(xué)生的習(xí)作會(huì)慢慢地克服篇幅簡(jiǎn)短、言之無(wú)物的通病，寫(xiě)出的文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)，有血有肉，中心突出。

[責(zé)任編輯 房曉偉]