仲慧婷

摘 要：“微”時(shí)代到來，掀起了教育界一場(chǎng)“微課旋風(fēng)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以人為本”的教育理念，提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從微課的概念、特征與應(yīng)用方面進(jìn)行研究，旨在彰顯微課在教學(xué)中產(chǎn)生的高效能。

關(guān)鍵詞：微課；特征；應(yīng)用

隨著生活節(jié)奏的加快，我們儼然已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代——“微時(shí)代”。微博、微信、微小說、微電影等微型文化形式正逐漸成為一種新的潮流，引起社會(huì)的普遍關(guān)注。作為教師，我們既要關(guān)注各種微現(xiàn)象，又要聚焦微課堂，讓教育教學(xué)彰顯出更高的效能。

一、 微課的概念

“微課”是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)?！拔⒄n”除了教學(xué)視頻外，還包括教師設(shè)計(jì)的教案、配套的課件、相關(guān)練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)及教學(xué)后的個(gè)人反思。這些相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，形成了新型的主題式的教學(xué)資源。

二、微課的特征

1.教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少是微課的典型特征。微課視頻的時(shí)間一般不超過10分鐘，往往控制在5～8分鐘。教師將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，再選擇其中一項(xiàng)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣有針對(duì)性的教學(xué)視頻和40分鐘的常規(guī)課相比，教學(xué)內(nèi)容更精巧，知識(shí)點(diǎn)更突出，既降低了教師教學(xué)的難度，又能滿足更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2.資源容量小，使用方便也是微課的重要特征。微課視頻只有幾十兆，容量非常小，大多是流媒體格式，能支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。教師將錄制好的視頻資源上傳后，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇課例，在線觀看或下載到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，十分方便。這樣的微課，對(duì)于教師教學(xué)觀摩來說也是極其便捷的。 教師可以利用無課時(shí)間，通過看微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、反思和研究，從而更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。

三、微課的應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)型微課——讓課前預(yù)習(xí)更輕松。教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師和學(xué)生提前做好各項(xiàng)積極準(zhǔn)備，尤其是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，必須在課前主動(dòng)介入學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師教之前，進(jìn)行先期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)型微課可以成為學(xué)生接觸新知識(shí)、自主預(yù)習(xí)的好幫手。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問或難以抓住文本的重、難點(diǎn)時(shí)，課前使用微課能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的語文知識(shí)掃清障礙，也能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。例如，在預(yù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，學(xué)生不了解唐代詩人王維，對(duì)他的生平所知甚少，無法體會(huì)作者寫詩時(shí)的心情。教師課前制作一個(gè)介紹作者的微課視頻，讓學(xué)生從作者的境遇、寫作環(huán)境等入手理解文本，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。有了預(yù)習(xí)型微課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)變得更輕松。

2.導(dǎo)學(xué)型微課——讓課堂學(xué)習(xí)更高效。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)才會(huì)有效。作為教師，我們有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，導(dǎo)學(xué)型微課須避免一味講、滿堂灌的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，通過營造輕松和諧的、積極互動(dòng)的語言氛圍，讓學(xué)生在情境中學(xué)，借助多種多樣的教學(xué)方法寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲、強(qiáng)烈的表達(dá)欲，學(xué)以致用，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。如錄制《荷花》一課的導(dǎo)學(xué)視頻時(shí)，我把目標(biāo)定位在有感情地朗讀課文，體悟語言文字，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花、熱愛大自然的情感等幾方面。我先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二自然段，找出描寫荷葉、荷花的語句并說出它們的特點(diǎn)。再緊扣“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。教師借助直觀形象的動(dòng)畫，將這個(gè)情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境。當(dāng)學(xué)生親眼目睹荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立、生機(jī)盎然的一幕時(shí)，對(duì)荷花的喜愛之情便油然而生了。

3.鞏固型微課——讓學(xué)習(xí)向課外延伸。生活中有豐富的語文知識(shí)，僅靠短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的語文教學(xué)怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生向課外延伸、向深處漫溯呢？這就離不開鞏固型微課。這種供學(xué)生課后使用的微課，將重要知識(shí)點(diǎn)匯集起來，形成更加系統(tǒng)化、深刻化的知識(shí)體系，使學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，通過完成相關(guān)的拓展性練習(xí)，提高思維能力及語言表達(dá)能力。筆者在執(zhí)教二年級(jí)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)詩歌形式有更深的感悟，在學(xué)生學(xué)完課文后，給學(xué)生出示一個(gè)關(guān)于水鄉(xiāng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多，還有什么多。有了直觀感受，再根據(jù)微課中提供的詩歌形式進(jìn)行填空編寫。這樣，學(xué)生不但內(nèi)化了書本語言，還掌握了一種新的語言表達(dá)形式，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

微課，融入了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，滲透了以人為本的教育理念，改變了常規(guī)教學(xué)的模式。聚焦微課堂，既能使教學(xué)效能最大化，又能為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打牢根基。