摘 要：學(xué)生資源是指在具體的教學(xué)中，教師可以有效利用并能有效促進(jìn)教學(xué)的資源，包括學(xué)生的行為方式、知識經(jīng)驗、生活環(huán)境、思想觀念等基礎(chǔ)性的資源。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，在學(xué)生資源的開發(fā)及利用過程當(dāng)中存在著各種問題，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生資源利用率較低。為此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用的問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生資源；開發(fā)；利用

在新課改的理念下，有效開發(fā)各種教育資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)的前提條件。但是當(dāng)前很多教師并未認(rèn)識到學(xué)生資源對課程改革的重要性，自然也就無法真正實現(xiàn)教育成果的有效達(dá)成。當(dāng)前課堂教學(xué)已經(jīng)從“備教材”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”，而學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)、語文學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)愛好等都是有效開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是促進(jìn)教學(xué)的動力。

一、學(xué)生資源的特點

研究者認(rèn)為，凡是能夠應(yīng)用到教學(xué)中且與學(xué)生有關(guān)的資源都可以被稱為學(xué)生資源，其主要有以下幾個特點：

1.生成性。在外力作用下，學(xué)生資源具有生成性的特點。在教學(xué)過程中，教師的預(yù)設(shè)及想法是有效利用學(xué)生資源的重要基礎(chǔ)。師生間、生生間的互動基本上都是學(xué)生配合教師來完成，教師在其中是主角，在該過程當(dāng)中起到了啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

2.多樣性。學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中具有特定的思維方式，因而每個個體的思維就體現(xiàn)出多樣性的特點。另外，由于學(xué)生在語言上各有不同，那么學(xué)生資源就有了多樣性的特點。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用問題的分析

1.教師對學(xué)生資源的理解不透徹。從來源上講，學(xué)生資源來自學(xué)生，必然可以有效促進(jìn)教師在已有資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)互動性資源和生成性資源的整合。從實質(zhì)上看，學(xué)生資源對教學(xué)目標(biāo)的完成有著促進(jìn)作用。但是當(dāng)前很多教師對這一概念的理解不夠透徹，部分教師甚至對其知之甚少。

2.沒有有效利用個性化的學(xué)生資源。在學(xué)生資源開發(fā)與利用的過程中，很多小學(xué)語文教師并未有效利用個性化的學(xué)生資源。個性化資源包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生需求等資源。在具體的教學(xué)實踐中，教師會對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評估，從而進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。但是，這樣的做法卻是表面化的，其缺乏整體性的觀察，也沒有做到有效利用個性化的學(xué)生資源。

3.教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)方面缺乏靈活性。在課堂師生對話的過程中，由于學(xué)生思維及知識結(jié)構(gòu)等因素的原因，學(xué)生會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中就需要對學(xué)生的新思想及突發(fā)狀況進(jìn)行及時的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答的問題超出預(yù)設(shè)的時候，大部分教師則會示意學(xué)生按照其意圖回答，導(dǎo)致預(yù)設(shè)缺乏靈活性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行學(xué)生資源開發(fā)與利用的策略

1.以生為本，提高教師的學(xué)生資源意識。在新教育理念下，教師也應(yīng)該及時更新自己的教育理念，提高自身的學(xué)生資源意識，做到以生為本，從而了解學(xué)生的個性。教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該學(xué)會了解一切和學(xué)生有關(guān)的信息，做到資源的有效獲取。這樣，學(xué)生的愛好、經(jīng)驗、作業(yè)處理方式、興趣等因素就有助于教師突破課堂空間的局限性。

2.以學(xué)生為基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文資源的基礎(chǔ)性開發(fā)。要想充分發(fā)揮學(xué)生的知識水平，教師不僅要注重在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造平等、寬松的環(huán)境，還要將學(xué)生現(xiàn)有的知識認(rèn)知作為教學(xué)的基礎(chǔ)。而在語文資源基礎(chǔ)性開發(fā)的過程中，教師需要以學(xué)生需求作為出發(fā)點，合理設(shè)計教學(xué)方案；同時，還需要將生活作為開發(fā)的結(jié)合點，實現(xiàn)對課程知識的拓展。

3.通過師生互動，不斷豐富學(xué)生資源。在師生的互動過程中，師生的平等對話可以有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，是知識傳授方面的權(quán)威，而學(xué)生則是被動地接受知識。學(xué)生意識到自身是課堂對話中的主體的時候，就能夠發(fā)揮能動性，主動參與到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而在對話過程中不斷地修正、完善自我。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生資源是非常重要的內(nèi)容。但是，在當(dāng)前學(xué)生資源的開發(fā)與利用過程中，教師對學(xué)生資源這一概念的理解不透徹，沒有做到對學(xué)生資源的有效利用，在教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)方面也缺乏靈活性。而加強(qiáng)師生互動，提高以生為本的意識則是提高學(xué)生資源開發(fā)與利用的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

賀彩艷.淺析高校思想政治教育課學(xué)生資源的開發(fā)與利用[J].中國成人教育，2010（5）.

作者簡介：馮景（1962— ），女，甘肅會寧人，研究方向：小學(xué)語文。