陳晨　王園園

[摘 要] 當前，高校護理教學中仍然存在教學水平有待提升、教學內容有待精準選擇、教學模式有待改善等問題。因此，高校護理教師應積極引導建立護理志愿小組，豐富學生的實踐體驗；優(yōu)化教學內容，突出教學的特色；改革教學方法，增強教學的效用。

[關 鍵 詞] 護理教學；有效教學；教學策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0119-01

在“健康中國”的建設過程中，亟須大批技能型醫(yī)護人才為發(fā)展中國特色醫(yī)務、健康社會工作服務體系助力，需要大批高素質勞動者為人民健康事業(yè)提供重要的人才支撐。而高效護理教學就是實現人才強衛(wèi)的金鑰匙，是助力中國巨輪在健康海洋上航行的“引擎”。

一、當前高校護理教學現狀研究

（一）教學水平有待提升

近年來，高校緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，積極探索加強和改進護理教育工作的新途徑和新方法，也取得了一些實效。但面對新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，護理教育工作中教師隊伍素質不高、專業(yè)教學水平有待提升、工作主動性和創(chuàng)造性不強等諸多教育機制問題也相繼出現。因此，必須高度重視這些問題，不斷完善護理教學。

（二）教學內容有待精準選擇

高校護理教材與社會崗位的銜接沒有處理好。高校護理沒有考慮高校的學生畢業(yè)后將直接面對社會的需要，導致教材與社會崗位產生了斷層。培養(yǎng)目標與現實需要相脫節(jié)，學校的教學內容不能適應現代教學需要和學生培養(yǎng)目標的要求。

（三）教學模式有待改善

筆者對護理專業(yè)教學模式調查結果顯示，當前由于高校在辦學資源等方面還存在欠缺，學校的教學模式科學性有待完善，學生對教學水平的滿意度較低。教師實踐指導水平有待提升、教學模式科學性有待完善、課程缺乏實踐性及評價體系不健全等弊端，導致學生無法真正做到學以致用。

二、高校護理的有效教學策略

伴隨教學改革的不斷深化，我國高校護理教學也在探索一條通往應用型教育的光明之路。

（一）建立護理志愿小組，豐富學生的實踐體驗

積極調動學生的學習興趣，是豐富學生的運動體驗的必要前提，是最大限度地激發(fā)學生學習護理內驅力的必然要求。因此，首先，教師利用靈活激勵的策略，使學生積極參與其中，提高學生的主動意識、責任意識，為學生營造快樂學習的氛圍。其次，通過開展各項護理活動，積極鼓勵和支持學生參與護理志愿小組，增強學生的主動性，逐步形成學生自我組織、自我參與的小組形式。例如，筆者所在的學校在學院領導的帶領下，成立了護理志愿者小分隊，每周五、六、日安排大一、大二的學生參與學校附近的社區(qū)養(yǎng)老福利院進行志愿活動，安排大三的護理專業(yè)的學生進入醫(yī)院進行見習，實行“學校一社區(qū)一醫(yī)院”一體化教學模式。

（二）優(yōu)化教學內容，突出教學的特色

專業(yè)教學應基于服務過程思考，崗位實際需求，從認識患者生理特點開始，以服務過程為線索，以服務情境技能引導課程內容整改。專業(yè)教學內容包括：專業(yè)基礎課使學生掌握護理專業(yè)的基礎知識，這主要包括生物學基礎、醫(yī)學化學、解剖學基礎、病理學基礎、生理學基礎等，這些學科是護理職業(yè)工作者的基本知識結構；專業(yè)必修課是護理專業(yè)的主體課程，包括護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理等，學生可以重點掌握護理的基本理論知識，同時掌握專業(yè)護理的實踐技能。

（三）改革教學模式，增強教學的效用

首先，高校的護理專業(yè)教學應充分考慮學生的身心發(fā)展的特點和養(yǎng)老護理工作崗位的現實需求，調整專業(yè)課程體系，使教學真正做到有針對性、實踐性和應用性。例如，學?？刹捎枚嘣慕虒W方法，包括模擬護理查房、角色扮演、小組討論等，培養(yǎng)應用型醫(yī)護人才。

其次，在課堂教學中，教師要善于安排整個教學過程，增強學生的實踐動機。教師在教學的過程中，可以以合作學習為途徑，使學生通過小組合作的形式來進行交流、討論，增強學生的合作探究能力。教師深入到學習小組中，加強對學生小組合作學習過程的監(jiān)控與干預，以了解學生在實踐時所出現問題，以便進行教學調控。同時，教師要組織學生進行計算機模擬、護理策劃、護理咨詢與培訓等活動。以合作學習為途徑，增強實踐動機，才能更加有效地著力突出辦學特色，全面提升教學水平。同時，教育部、勞動部、行業(yè)協會等相關組織機構應該相互協作，以形成促進、保障校企合作的“三重合力”，使聯合辦學政策落地生根。

三、結語

筆者作為高校護理教師，分析了當前高校護理教學現狀，深入探究了高校護理的有效教學策略。希望更多的學者和教師能夠關注護理教學，共同提高教學水平。

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