陳晨　王園園

[摘 要] 當(dāng)前，高校護(hù)理教學(xué)中仍然存在教學(xué)水平有待提升、教學(xué)內(nèi)容有待精準(zhǔn)選擇、教學(xué)模式有待改善等問題。因此，高校護(hù)理教師應(yīng)積極引導(dǎo)建立護(hù)理志愿小組，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的特色；改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的效用。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0119-01

在“健康中國”的建設(shè)過程中，亟須大批技能型醫(yī)護(hù)人才為發(fā)展中國特色醫(yī)務(wù)、健康社會工作服務(wù)體系助力，需要大批高素質(zhì)勞動者為人民健康事業(yè)提供重要的人才支撐。而高效護(hù)理教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)衛(wèi)的金鑰匙，是助力中國巨輪在健康海洋上航行的“引擎”。

一、當(dāng)前高校護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）教學(xué)水平有待提升

近年來，高校緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索加強(qiáng)和改進(jìn)護(hù)理教育工作的新途徑和新方法，也取得了一些實(shí)效。但面對新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，護(hù)理教育工作中教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、專業(yè)教學(xué)水平有待提升、工作主動性和創(chuàng)造性不強(qiáng)等諸多教育機(jī)制問題也相繼出現(xiàn)。因此，必須高度重視這些問題，不斷完善護(hù)理教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待精準(zhǔn)選擇

高校護(hù)理教材與社會崗位的銜接沒有處理好。高校護(hù)理沒有考慮高校的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對社會的需要，導(dǎo)致教材與社會崗位產(chǎn)生了斷層。培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）教學(xué)模式有待改善

筆者對護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前由于高校在辦學(xué)資源等方面還存在欠缺，學(xué)校的教學(xué)模式科學(xué)性有待完善，學(xué)生對教學(xué)水平的滿意度較低。教師實(shí)踐指導(dǎo)水平有待提升、教學(xué)模式科學(xué)性有待完善、課程缺乏實(shí)踐性及評價(jià)體系不健全等弊端，導(dǎo)致學(xué)生無法真正做到學(xué)以致用。

二、高校護(hù)理的有效教學(xué)策略

伴隨教學(xué)改革的不斷深化，我國高校護(hù)理教學(xué)也在探索一條通往應(yīng)用型教育的光明之路。

（一）建立護(hù)理志愿小組，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是豐富學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)的必要前提，是最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理內(nèi)驅(qū)力的必然要求。因此，首先，教師利用靈活激勵(lì)的策略，使學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的主動意識、責(zé)任意識，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。其次，通過開展各項(xiàng)護(hù)理活動，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與護(hù)理志愿小組，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，逐步形成學(xué)生自我組織、自我參與的小組形式。例如，筆者所在的學(xué)校在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成立了護(hù)理志愿者小分隊(duì)，每周五、六、日安排大一、大二的學(xué)生參與學(xué)校附近的社區(qū)養(yǎng)老福利院進(jìn)行志愿活動，安排大三的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)，實(shí)行“學(xué)校一社區(qū)一醫(yī)院”一體化教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的特色

專業(yè)教學(xué)應(yīng)基于服務(wù)過程思考，崗位實(shí)際需求，從認(rèn)識患者生理特點(diǎn)開始，以服務(wù)過程為線索，以服務(wù)情境技能引導(dǎo)課程內(nèi)容整改。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括：專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識，這主要包括生物學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、解剖學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)等，這些學(xué)科是護(hù)理職業(yè)工作者的基本知識結(jié)構(gòu)；專業(yè)必修課是護(hù)理專業(yè)的主體課程，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理等，學(xué)生可以重點(diǎn)掌握護(hù)理的基本理論知識，同時(shí)掌握專業(yè)護(hù)理的實(shí)踐技能。

（三）改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的效用

首先，高校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和養(yǎng)老護(hù)理工作崗位的現(xiàn)實(shí)需求，調(diào)整專業(yè)課程體系，使教學(xué)真正做到有針對性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如，學(xué)?？刹捎枚嘣慕虒W(xué)方法，包括模擬護(hù)理查房、角色扮演、小組討論等，培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)護(hù)人才。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于安排整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)。教師在教學(xué)的過程中，可以以合作學(xué)習(xí)為途徑，使學(xué)生通過小組合作的形式來進(jìn)行交流、討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。教師深入到學(xué)習(xí)小組中，加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與干預(yù)，以了解學(xué)生在實(shí)踐時(shí)所出現(xiàn)問題，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬、護(hù)理策劃、護(hù)理咨詢與培訓(xùn)等活動。以合作學(xué)習(xí)為途徑，增強(qiáng)實(shí)踐動機(jī)，才能更加有效地著力突出辦學(xué)特色，全面提升教學(xué)水平。同時(shí)，教育部、勞動部、行業(yè)協(xié)會等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該相互協(xié)作，以形成促進(jìn)、保障校企合作的“三重合力”，使聯(lián)合辦學(xué)政策落地生根。

三、結(jié)語

筆者作為高校護(hù)理教師，分析了當(dāng)前高校護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究了高校護(hù)理的有效教學(xué)策略。希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注護(hù)理教學(xué)，共同提高教學(xué)水平。

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