楊翠林

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。教師的職責(zé)之一就是幫助學(xué)生激發(fā)其固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活其潛能，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?能力 ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.107

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，即學(xué)習(xí)者是否具有強(qiáng)烈的求知欲和為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索發(fā)現(xiàn)的精神。它也是一種學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立學(xué)習(xí)目標(biāo);制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃;自覺(jué)高效的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，管理和調(diào)節(jié)并能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的得失進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)判，總結(jié)和反思。自主學(xué)習(xí)還是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)之下，根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法制定并順利完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)且能為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)模式。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

1.自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)。要適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的能力為目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教與學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息積極加工、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控、從而達(dá)到自然運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是看人們是否能熟練地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧，即學(xué)習(xí)的策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)就是學(xué)習(xí)自主。

3.自主學(xué)習(xí)是提高課堂效率的需要。課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。這里“自主”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。由于課堂的學(xué)習(xí)有限，課外的時(shí)間相對(duì)充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，一邊預(yù)習(xí)新課或?qū)ふ腋嗍褂谜Z(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是提高課堂效率的保證，但需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生長(zhǎng)期已經(jīng)形成教師教，學(xué)生記的習(xí)慣，被動(dòng)記憶成為習(xí)慣，因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常欠缺。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是第一步。教師可以通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成有效的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求著眼于學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展。樹(shù)立“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言交流信息;其次，要使學(xué)生明白語(yǔ)言作為信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí);最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、歸納語(yǔ)言規(guī)則

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)大量有效的語(yǔ)言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。英語(yǔ)在我國(guó)屬于一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，學(xué)生離開(kāi)課堂后自然習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)目前仍然是較少的。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系，除了自然習(xí)得外，適當(dāng)利用語(yǔ)言規(guī)則的監(jiān)控作用來(lái)完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必要的。

例如，語(yǔ)法作為語(yǔ)言教學(xué)中很關(guān)鍵的一部分，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用。我們嘗試的高中英語(yǔ)自主性語(yǔ)法教學(xué)模式為RGCCA模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五個(gè)環(huán)節(jié)。Recalling（回顧）旨在激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，以舊引新;Generalization（自主學(xué)習(xí)、觀察、分析、歸納）是指教師提供合理素材，體現(xiàn)一定的規(guī)律性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察和分析，歸納并整理出本質(zhì)性的語(yǔ)法規(guī)則;Consolidation（鞏固）旨在讓學(xué)生鞏固新知，及時(shí)反饋;Creation即運(yùn)用新知進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練;Appreciation（鑒賞）主要通過(guò)提供含有該語(yǔ)法現(xiàn)象或規(guī)則的名家名言，讓學(xué)生鑒賞美文，體會(huì)語(yǔ)言之美。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生是有能力在接受大量相關(guān)信息的輸入后，積極參與思維、自主探索及自行歸納出語(yǔ)言規(guī)則的。

四、改革教育評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力

實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。自我評(píng)價(jià)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。

古人說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睂W(xué)生應(yīng)該對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提供必要的幫助、指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的高低，主要取決于學(xué)習(xí)者的主觀努力。因此，老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念。應(yīng)當(dāng)靈活使用教學(xué)手段，盡可能地使用自己手中能夠利用的一切教學(xué)資源，打造一個(gè)優(yōu)化課堂，讓學(xué)生愉快地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，改進(jìn)自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這對(duì)于學(xué)生的將來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了直觀的印象，讓學(xué)生在特定的情境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)感知、理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)從形象的感知到抽象理論的頓悟，縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、接受和內(nèi)化的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橹挥羞@樣全面的學(xué)生，才能夠成為一個(gè)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林英.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，《教師》，2011（29）.

[2]仇正利.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育》，2013（2）.