李鵬飛

摘要：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流和重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”（《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作能力的要求。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；農(nóng)村；影響

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師在思想上沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有把寫(xiě)作教學(xué)放到應(yīng)有的位置上。一方面與閱讀教學(xué)相比，寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)作實(shí)際上是閱讀教學(xué)的一種隨意點(diǎn)綴；另一方面，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，有的甚至違背作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，大量進(jìn)行“應(yīng)試作文訓(xùn)練”，加上社會(huì)上一些劣質(zhì)的作文輔導(dǎo)材料的錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生作文程式八股腔屢見(jiàn)不鮮：假話、空話、套話泛濫成災(zāi)，致使學(xué)生寫(xiě)作能力弱化。

其次，語(yǔ)文教師自身素質(zhì)局限，寫(xiě)作能力差，又未能及時(shí)去鉆研和苦練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)本來(lái)就力不從心，加上認(rèn)識(shí)不到位，作文備課既不認(rèn)真又不規(guī)范，當(dāng)然就無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。更有甚者，少數(shù)人事先不備課，到時(shí)候?qū)⑽念}往黑板上一寫(xiě)，隨口說(shuō)上幾句算是寫(xiě)前“指導(dǎo)”，然后瞎子放驢——隨他去吧。甚至有人坦率地說(shuō)：“我自己也寫(xiě)不好作文。”由于先天性缺陷和認(rèn)識(shí)的不到位，批改作文也隨著馬虎了事，也就無(wú)法認(rèn)真進(jìn)行隨后評(píng)講。試問(wèn)，如此一次習(xí)作，學(xué)生能有多大收獲呢？似這樣，因而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的寫(xiě)作如何能提高？

再次，由于教師的指導(dǎo)不力，又未能組織必要的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作從缺乏興趣到厭惡。因此，每逢寫(xiě)作，無(wú)米下鍋，束手無(wú)策，只好勉強(qiáng)應(yīng)付，根本不在審題、立意、構(gòu)思等方面下功夫，更談不上寫(xiě)特色和修辭手法的運(yùn)用了，于是乎“仿作”轉(zhuǎn)抄比比皆是。發(fā)生這種情況，教師本應(yīng)該及時(shí)予以糾正，立即采取必要的補(bǔ)救措施。但由于自己的力不從心和識(shí)識(shí)上的不到位，于是對(duì)上述現(xiàn)象漠然置之，使得“仿作”現(xiàn)象愈演愈烈。試問(wèn)，這樣下去，如何能使學(xué)生寫(xiě)出自己的文章來(lái)呢？又如何提高他們的寫(xiě)作水平呢？

另外，農(nóng)村中小學(xué)條件有限，學(xué)校是閱覽室、圖書(shū)室不能正常開(kāi)放，即使有圖書(shū)室，里面書(shū)籍也都五六年沒(méi)有更新，學(xué)生寫(xiě)作積累所需的正常閱讀量很難保證，有的地方可以說(shuō)閱讀簡(jiǎn)直是零。學(xué)生課外時(shí)間被一些時(shí)尚雜志、口袋書(shū)、網(wǎng)吧搶走。曾有一位語(yǔ)文教育家說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是閱讀的延伸”。沒(méi)有了閱讀就沒(méi)有積淀，學(xué)生的間接體驗(yàn)靈性也就得不到開(kāi)發(fā)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的鏈條也就中斷，致使寫(xiě)作能力提高不上去。

針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為必須采取如下對(duì)策：

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大語(yǔ)文教師必須在思想上高度重視，作文教學(xué)工作，從制訂教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)要到位，每個(gè)環(huán)節(jié)的督查要跟上，要規(guī)范作文教學(xué)行為。作為教學(xué)的備課必須認(rèn)真，不僅要按程序、按項(xiàng)目認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，還要體現(xiàn)作前指導(dǎo)和作后評(píng)講的具體做法。而要很好地進(jìn)行作前指導(dǎo)，教師必須認(rèn)真寫(xiě)作“下水文”。通過(guò)寫(xiě)“下水文”，去把握文體和中心思想，找出教學(xué)的重、難點(diǎn)以及如何突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的套路。這樣，才能在審題、立意和謀篇布局等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。這樣，作前指導(dǎo)才能有力、有效。

認(rèn)真批閱作文，是作文教學(xué)中又一重要環(huán)節(jié)。批改時(shí)不僅要改出病句和錯(cuò)別字，而且要找出每篇習(xí)作成功與不足之處，要恰當(dāng)?shù)亟o出邊批和終批。那種一目十行，沒(méi)有邊批和貼切的終批，只在文前打下等級(jí)，文后批個(gè)日期的做法算不上批閱作文，必須杜絕這種敷衍了事的批閱方法。作文的批語(yǔ)要精煉貼切，并且真正有指導(dǎo)價(jià)值。在中學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生互批作文，這樣做，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。但學(xué)生互批后，教師必須對(duì)學(xué)生改筆和批語(yǔ)結(jié)合這篇作文再批閱，決不能把學(xué)生互批演變?yōu)闇p輕自己負(fù)擔(dān)的一種手段。

一個(gè)完美的教學(xué)過(guò)程，包含教與學(xué)兩個(gè)方面的高度統(tǒng)一，作文教學(xué)也一樣，必須取得學(xué)生的密切配合，才能卓有成效。

對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)上可以采取以下措施：

開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，走出校門(mén)，深入生活，擁抱自然，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)作基因，采取“聽(tīng)”“看”、助說(shuō)“說(shuō)”“讀”、導(dǎo)寫(xiě)的方法，逐步激發(fā)學(xué)生聽(tīng)議讀寫(xiě)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

增加農(nóng)村教育投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)室、閱覽室，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，解決學(xué)生寫(xiě)作之源。

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂上寫(xiě)作的片斷練習(xí)，比如細(xì)致描寫(xiě)、某個(gè)場(chǎng)景，在特定情景人物的內(nèi)心世界等，通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的作文不再是套話，不再干癟，而變得有細(xì)節(jié)，有內(nèi)容，有血有肉。

加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)作文訓(xùn)練，“文”本于“語(yǔ)”，通過(guò)加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和思想能力，可以采取以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：

A、新聞評(píng)說(shuō)B、看圖練說(shuō)C、想寫(xiě)練說(shuō)

D、辯論練說(shuō)E、演說(shuō)訓(xùn)練F、發(fā)言訓(xùn)練

關(guān)于口語(yǔ)作文訓(xùn)練，筆者曾寫(xiě)過(guò)一篇《口語(yǔ)訓(xùn)練系列探微》，詳盡介紹口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性、必要性、原理依據(jù)、策略方法等

語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)，結(jié)合班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)和其他課內(nèi)外活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)、多看來(lái)激發(fā)說(shuō)的興趣，培養(yǎng)說(shuō)的能力，再通過(guò)多說(shuō)、多讀的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，持之以恒地訓(xùn)練下去，并滲透情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤練、勤讀、勤寫(xiě)，在訓(xùn)練中不斷提高。

只要我們對(duì)作文教學(xué)工作引起足夠的重視，在不斷提高語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)真抓好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保到位，并能有目的、有計(jì)劃地采取一系列訓(xùn)練措施，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多讀、勤寫(xiě)的良好習(xí)慣，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能逐步提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促使學(xué)生早日寫(xiě)出自己的好文章來(lái)，蘇北農(nóng)村的孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正提高，使新一輪課程改革發(fā)揮出應(yīng)有的社會(huì)效益，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)社內(nèi)主義新農(nóng)村建設(shè)。