鄧加生

【摘 ? ?要】作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)模式還不夠優(yōu)化。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們必須探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以便更好地發(fā)揮出作業(yè)的積極作用，提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?作業(yè) ?新模式設(shè)計(jì) ?評(píng)價(jià)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.097

作業(yè)的布置和應(yīng)用，對(duì)我們的教學(xué)具有非常重要的作用。作業(yè)，既是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是我們教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的承上啟下環(huán)節(jié)。作業(yè)對(duì)于我們檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)成果具有不可或缺的作用，也具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，作業(yè)對(duì)于我們改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)而言，也是一個(gè)重要的反饋途徑?？梢哉f(shuō)，作業(yè)布置的有效與否，直接關(guān)系到我們整個(gè)的教學(xué)成效。但就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，存在一種較為普遍的現(xiàn)象，那就是：提到作業(yè)，大部分教師是既愛(ài)又恨，而大部分學(xué)生則是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。

教師對(duì)作業(yè)的愛(ài)，既源自于對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的重視，也源自于對(duì)作業(yè)的依賴，而對(duì)作業(yè)的依賴，帶有很多的復(fù)雜因素。課上不夠課下來(lái)補(bǔ)，課堂的教學(xué)效率不夠高，把很多希望寄托在作業(yè)上，所以，很多教師往往把作業(yè)布置當(dāng)成是救命稻草。教師布置作業(yè)往往數(shù)量較多，難度不穩(wěn)定，任務(wù)量較大，而且缺乏層次性、針對(duì)性，給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。繁重的作業(yè)，占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，影響到了學(xué)生的自由安排，同時(shí)，作業(yè)都是要求強(qiáng)制完成，跟隨作業(yè)而來(lái)的，還有作業(yè)成績(jī)、教師的批評(píng)、說(shuō)教，學(xué)生自然缺乏對(duì)作業(yè)的熱愛(ài)，做作業(yè)的積極性不高，作業(yè)完成的效率也不高，自然就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。學(xué)生做作業(yè)起不到應(yīng)有的效果，教師就會(huì)陷入失望和重復(fù)的過(guò)程，而且，往往是希望越大，失望越大，所以，教師對(duì)作業(yè)除了愛(ài)，又增添了恨的成分。之所以造成這種狀況，與教師對(duì)作業(yè)的應(yīng)用有很大關(guān)系，教師懷著理想化的狀態(tài)去布置作業(yè)，作業(yè)不符合學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不能積極參與、配合，也就達(dá)不到理想的作業(yè)效果，教師又會(huì)陷入失望。那么，如何改進(jìn)這種狀況呢？筆者認(rèn)為，必須探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)和應(yīng)用上也要積極改進(jìn)，才能更好地發(fā)揮作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，要以尊重學(xué)生實(shí)際為前提。從教育層面而言，教育，目的在于教書(shū)育人。教書(shū)是途徑，育人是目的。對(duì)學(xué)生的教育，是我們的終極目標(biāo)。從教學(xué)層面而言，教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響是教學(xué)活動(dòng)必不可少的三要素，要開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)，必須要關(guān)注學(xué)習(xí)者。尤其是素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，更是把以人為本作為其核心理念。新的課程改革是適應(yīng)和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是當(dāng)前我們教育的主要背景，它明確要求我們尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該在尊重和服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展，作業(yè)環(huán)節(jié)，同樣也不例外。對(duì)于作業(yè)布置和運(yùn)用，要在充分了解學(xué)生的具體實(shí)際上進(jìn)行，只有更充分的了解學(xué)生的具體實(shí)際，才能更好地尊重學(xué)生的具體實(shí)際，也才能更好地順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。既要充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需求，做到有教無(wú)類(lèi)，同時(shí)，還要兼顧不同學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的具體實(shí)際，做到因材施教，也就是既要保持作業(yè)的整體性又要保證作業(yè)的多樣化，才能讓作業(yè)發(fā)揮出更好的效用。

首先，探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，要以科學(xué)合理適度為原則。以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置，往往成為題海戰(zhàn)術(shù)的最為直接的典型體現(xiàn)，以數(shù)量多為最大特色，而且在內(nèi)容上往往比較單一，難度上不穩(wěn)定，重投入而不重效果。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要一定量的練習(xí)作為基本的支撐，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生做到熟能生巧、舉一反三，但數(shù)量必須是建立在質(zhì)量的基礎(chǔ)上的，否則只會(huì)適得其反，只是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不能提高學(xué)生的能力。所以，我們?cè)谧鳂I(yè)布置過(guò)程中，一定要遵循科學(xué)合理適度的原則，講究作業(yè)對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)，講究作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的實(shí)際效果，講究質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把鞏固性的作業(yè)和提高性的作業(yè)、探索性的作業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)置一定的難度梯度。同時(shí)，數(shù)量上要適度，既能達(dá)到效果，又不至于讓學(xué)生有太大負(fù)擔(dān)，總之，要讓學(xué)生易于接受。內(nèi)容上盡量全面而且重點(diǎn)突出，而且針對(duì)不同層次的學(xué)生要有適宜的練習(xí)內(nèi)容，形式上要靈活多樣，既可以采用填空、選擇、計(jì)算的練習(xí)方式，也可以留有空白，讓學(xué)生自我補(bǔ)充，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解或者提出問(wèn)題。在作業(yè)的設(shè)置上，既可以提供套餐類(lèi)的強(qiáng)制性作業(yè)，也可以提供自助餐式的可選擇作業(yè)，還可以采用一些在線交流的方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，填充作業(yè)內(nèi)容。

其次，探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，要以改進(jìn)評(píng)價(jià)、運(yùn)用為支撐。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，走的是簡(jiǎn)單化路線，往往只看到對(duì)錯(cuò)、成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度的考量，忽略作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?。在作業(yè)運(yùn)用上，也是前期建設(shè)和摸底工作做得不到位，而把重心放在后期的修補(bǔ)工作上，造成了大量的教學(xué)資源浪費(fèi)。作業(yè)也往往采用的是教師講題、學(xué)生做題、教師講題的傳統(tǒng)模式，延續(xù)的是一貫的低效做法。筆者認(rèn)為，探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式，要以改進(jìn)評(píng)價(jià)、運(yùn)用為支撐。

在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要更綜合、更科學(xué)、更多樣，充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的反向推動(dòng)力和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋促進(jìn)作用。比如，除了對(duì)錯(cuò)，多一些理性的統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)得多的內(nèi)容，多一些為什么的分析，多從自身的教學(xué)找原因，而不是一味批評(píng)學(xué)生。除了對(duì)錯(cuò)，多看到學(xué)生的努力和進(jìn)步;除了進(jìn)行橫向比較，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)縱向比較。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，更加注重學(xué)生的自我完善能力建設(shè)，更加注重過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)、自我完善，可以讓學(xué)生之間相互批改和評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，就會(huì)更有針對(duì)性，效果也更好。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要從更廣的層面、更深的層次去考慮，讓整個(gè)的教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的相互統(tǒng)一、相互配合得渾然天成的過(guò)程。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，我們需要積極改進(jìn)不合時(shí)宜的舊模式，積極探索新課改背景下的作業(yè)新模式，積極適應(yīng)和促進(jìn)新課改。