龍孝天

摘 要：創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，致力于高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量具有非常直接的作用。本文以“高校數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性構(gòu)建”為主要研究對(duì)象，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)方法三個(gè)角度闡釋了具體的構(gòu)建策略。望本文當(dāng)中筆者的論述，能夠?qū)Ξ?dāng)前從事高校數(shù)學(xué)教學(xué)的廣大教育工作者從教學(xué)策略的角度提供一定的借鑒與參考，推動(dòng)高校數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

對(duì)于廣大高校數(shù)學(xué)的教育工作者而言，采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是其不斷提升教育能力、構(gòu)建高效課堂的根本目的以及最終奮斗目標(biāo)。高校數(shù)學(xué)有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題海式的灌輸策略，更加注重對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這些目的、達(dá)成如此的教學(xué)目標(biāo)，就需要注重高效課堂的構(gòu)建。

一、明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)

新課標(biāo)將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)解構(gòu)為三個(gè)領(lǐng)域，即包括知識(shí)與技能的認(rèn)知領(lǐng)域、過(guò)程與方法的技能領(lǐng)域以及包含情感態(tài)度與價(jià)值觀的思想領(lǐng)域。因此高校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，就要充分圍繞結(jié)構(gòu)的三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合與設(shè)置。在備課時(shí)就要圍繞教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，又不能單一地拘泥于教材，局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了能使學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法以及情感思維方面達(dá)到計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，就需要通過(guò)師生的共同努力，把握每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并緊密?chē)@這一教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)課程。在具體操作方面，筆者認(rèn)為可以在每堂課開(kāi)講之前，由教師在黑板上將既定的教學(xué)重點(diǎn)做突出顯示，以便學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)知與關(guān)注度，引起重視。而為了提升學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握與知識(shí)的吸收，教師需要綜合運(yùn)用手勢(shì)、目光以及板書(shū)設(shè)計(jì)等多重教學(xué)方式，包括現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，來(lái)刺激學(xué)生的大腦與視覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生興奮點(diǎn)，生成較為直觀的感觸與認(rèn)知。同時(shí)為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)于課堂的投入度，教師也可以在圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程中，適當(dāng)插入其它類(lèi)型的教學(xué)資源，借助外力讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，進(jìn)而提升渠道接收與內(nèi)化的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)視野

在傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣于聽(tīng)從教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，讓自身包括學(xué)生在內(nèi)服從知識(shí)的邏輯安排，而忽視了教學(xué)過(guò)程本身所存在的邏輯性，也忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的客觀承受力。在這樣一種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，很多教師習(xí)慣于用“滿堂灌”的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，而忽視了師生之間本應(yīng)存在的互動(dòng)性和溝通感，更無(wú)所謂拓展學(xué)生的思維潛能和分析問(wèn)題能力。筆者認(rèn)為要想改變這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師所扮演的角色以及其所承擔(dān)的重責(zé)，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收的參與者，而并非絕對(duì)和唯一的把控者。因此，教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的模式應(yīng)該是靈活多樣，既能促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，也有益于師生之間相互交流溝通的。在具體操作方面教師要通過(guò)有效展開(kāi)課堂討論、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和靈活運(yùn)用的能力。同時(shí)為創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，師生還必須共同致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，亦可以采用“教師指導(dǎo)——學(xué)生小組討論”的自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主參與度，并通過(guò)這樣一種教學(xué)模式，拓展學(xué)生的教學(xué)視野、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度的收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)極具理論性和科學(xué)思維的學(xué)科，因此要想構(gòu)建高校內(nèi)部的高效數(shù)學(xué)課堂，最為基本也是最為重要的一點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿感染力，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)投入到課堂、投身到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。有關(guān)科學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⒍嘀馗泄俨⒂?，其所能達(dá)成的教學(xué)效果是最為理想、也是最有效果的。鑒于此筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂就要從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度入手，利用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)和綜合運(yùn)用學(xué)生的各種感官，使之產(chǎn)生有益于教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)生活化，教學(xué)過(guò)程具象化，引導(dǎo)學(xué)生在模擬情景當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教科書(shū)當(dāng)中所涉及到的知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去分析、去掌握，去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體的環(huán)境當(dāng)中體會(huì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)其內(nèi)容最為直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解到導(dǎo)數(shù)本身是對(duì)事物“變化率”描述而生成的一種概念，任何事物的變化率都可以利用導(dǎo)數(shù)來(lái)形容與表達(dá)。這樣做有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成背景，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化和理論化的理解模式。

綜上所述，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中致力于高效課堂的構(gòu)建，不僅有助于幫助廣大學(xué)生更為便捷和清晰的理解與吸收知識(shí)，同時(shí)有助提升其對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，而在具體的操作方面，則需要廣大教育工作者明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——只有這樣高校數(shù)學(xué)課堂才能實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)任務(wù)的根本性目的，培養(yǎng)廣大學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

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（作者單位：西華師范大學(xué)）