梁秋玉

【摘要】合作學習是新課程課堂教學中運用得較多的學習方式。高中英語教學引入小組合作學習有利于調(diào)動廣大學生的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。

【關鍵詞】新課標 小組合作學習 課內(nèi)外結合 優(yōu)點

《普通高中英語課程標準》強調(diào)：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能……”英語學習需要給學生較多的語言實踐機會。由于我校高中班級人數(shù)較多，如何在英語教學中指導學生進行小組合作學習就顯得尤為重要。

一、小組合作學習課內(nèi)外相結合

1.話題討論。教師可在上新課前或在上新課后，提出一些與課文相關且又能自由發(fā)揮和交流的話題，讓學生先在小組內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習機會。如學到NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes 時，教師指導學生分析地震形成的原因以及危害性，討論地震發(fā)生前有哪些預兆，地震發(fā)生時應該怎樣逃生等問題，以此學到了更多實用的課外知識。

2.按游戲形式臨時組合。交際游戲活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。例如，在教學SEFCB3 Unit2 Healthy eating時，舉行關于飲食的單詞競賽，表演不同的餐飲習俗。

3.辯論。教師就所學內(nèi)容確定辯題，特別是實際生活中的一些熱點問題，激發(fā)學生的靈感，激活其思維，既達到在情景中學習語言的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如，在學習SEFCB6Unit 3 A healthy life 時，學生進行社會調(diào)查后舉行辯論會。

4.角色扮演。學生經(jīng)過角色分配、討論設計、臺詞準備等一系列的策劃，登臺表演。例如課本劇SEFCB3Unit3The Million Pound Bank Note 以及SEFCB8Unit4 Pygmalion。還可讓學生自己創(chuàng)作英語劇，課外進行比賽。學生以小組為單位，通過大量閱讀，上網(wǎng)查找資料，走訪專業(yè)工作者，發(fā)揮想象，認真構思，確定劇目，創(chuàng)作劇本，排演節(jié)目，參加比賽。

5.Jigsaw式小組活動。教師提出一個問題，建議或計劃，每個成員獨立完成自己的部分，然后介紹成果，與大家分享信息資料，最后經(jīng)過討論，選派人員到大班甚至到全年級展示。例如，學生學習了NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes后，教師設計教學任務《人類與災害》，讓學生分為4個小組，每組確定一個主題，如火災、地震、空難、恐怖襲擊等。每個學生通過查找資料，然后交流、修改、整合，最后做成電腦課件，配上背景音樂和解說，并向全班同學展示，有效地提高分析能力和電腦運用能力，以及口頭展示所必要的綜合能力。

6.“啟、預、論、結”模式。其目的既要使每個學生結合自己原有的知識體系來探索新知識，將所學知識的不同部分聯(lián)系起來，將新知識與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成良好的、統(tǒng)一的知識結構；又要使學生積極主動地培養(yǎng)自學能力，提高其自學能力。

啟——教師以學生這一學習主體的“學情”為出發(fā)點，做出客觀分析后，確定最佳的“學”起點，選擇最適宜的啟發(fā)方式。

預——學生根據(jù)教師的策劃、指導，努力通過自己去獲取知識，逐步掌握科學的復習方法。

論——此環(huán)節(jié)分為兩部分：一是小組討論，二是全班討論。

結——教師講解那些學生通過自學和討論仍然無法解決的問題，講解時要點撥到關鍵處。

二、小組合作學習幾個優(yōu)點

1.學生學得主動、興趣提高。小組合作學習強調(diào)學生的自主學習，通過教師的指導，學生小組合作預習課文、鞏固知識及進行討論、探究，更好地發(fā)現(xiàn)課文的重點和難點，學習上做到有的放矢，學生對學到的課文內(nèi)容掌握得更加牢固。在查找、準備資料的過程中，學生們的視野也擴大了。

2.增強了學生的自信心。通過輪流走上講臺，或演講、或呈現(xiàn)預習的內(nèi)容、或講解詞匯等，每個學生都能體驗到成功的喜悅。原來有些比較懶惰的學生，為了完成自己的任務，積極準備，認真查找資料，主動向老師和同學請教。每一次的勝利，意味著信心的增強。不少同學因此也提高了學習興趣，學習成績也逐漸提高了。

3.學會了和他人協(xié)作。小組合作學習不僅能促進學習，更能培養(yǎng)合作型人格。通過小組合作學習，學生們慢慢學會了與他人協(xié)作，學會了與別人共同探討、協(xié)商，共同解決難題。在解決問題的過程中，學生們學會了關心、幫助別人；當個人意見與別人產(chǎn)生分歧時，學生學會了交流、溝通、取得共識。這些都給學生將來在社會實際工作中能夠與他人協(xié)作打下堅實的基礎。

4.學會了良性競爭，取得雙贏。合作學習中的競爭包括小組競爭和組內(nèi)競爭。把傳統(tǒng)的個人之間的競爭變?yōu)樾〗M的競爭，這樣就會使小組成員認識到小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)。學生在合作學習中互相學習，互相幫助，整個集體處于一種良性的競爭中，不僅是英語科，其他的科目的學習也會有很大的進步。

5.拓展了學習空間。通過不同的分組活動，學生的練習量大大增加，而且通過座位的變化，拓展了教學的空間，對于學生進行語言的交際和操練有很大的幫助，使教學取得事半功倍的效果。

三、結束語

在高中英語教學中，只有豐富的學習材料和人性化的學習氛圍，加上老師與學生的有機結合才能打造有效的高中英語教育，合作學習的策略不僅使學生獲得知識，更是使學習者為今后的團隊工作作準備，使他們在今后的團體和單位中能更有效地工作。

參考文獻：

[1]孫錢兔.高中英語課堂教學“合作學習”模式研究與實踐[J].中小學外語教學與研究，2002，6.