范志剛
一、前言
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代素質(zhì)教育提倡的讓學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)能力。它對于每個學(xué)生來說有著重要的意義。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過于強調(diào)英語教師的作用而忽視了學(xué)生的能動作用,灌輸式的學(xué)習(xí)方式在一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。
自主學(xué)習(xí)方式是將學(xué)生放在英語課堂的中心位置,學(xué)生是課堂的主角,讓學(xué)生積極的主動的來學(xué)習(xí)英語。整個課堂流程,我是這樣設(shè)計的:讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定一個學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后再制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃,選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓整個的學(xué)習(xí)英語的過程能夠得到一個自我監(jiān)控,最后對于自己的學(xué)習(xí)效果做出一個評價。這種英語的自主學(xué)習(xí)能力,對于其他學(xué)科乃至于學(xué)生的一生的發(fā)展都會有著重要的意義。
二、當(dāng)前高中英語教學(xué)遇見的問題
由于高考的壓力比較大,高考分數(shù)對于每個學(xué)生來說都是十分重要的,是改變命運的龍門之跳,所以在我們當(dāng)前的高中英語教學(xué)中不少教師還是以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)為主,老師注重的是詞匯的積累和語法知識的講解,對于英語運用是相對忽略的。教師經(jīng)常是花費大量的時間和精力對學(xué)生進行知識灌輸。通常的做法是早自習(xí)背誦單詞,課堂上講解語法及各種實詞的運用,晚自習(xí)做英語測試。因此,這種教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸的失去了對于英語學(xué)習(xí)的興趣或者對于英語的學(xué)習(xí)會有一種抵觸的心理。期中傳統(tǒng)教學(xué)典型表現(xiàn)在英語課堂上師生之間互動交流少;沒有對學(xué)生做出及時有效的評價和缺乏對于英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。
三、如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念,不再過分強調(diào)教師的“教”而是應(yīng)該重視學(xué)生的“學(xué)”。教師所能做的,就是在旁邊引導(dǎo)學(xué)生。協(xié)調(diào)好課堂之中的點撥與自主探究之間的時間比例,這樣不知不覺中學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念,減少了對教師的依賴。同時,自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自覺的承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),而不是單方面的依靠教師或者是家長強制性的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),然后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的評估,再及時的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生切實的感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。下面就以人教版高中英語必修二Unit4 Wildlife protection (Reading)為例,筆者是這樣開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的。本課主要課堂教學(xué)流程包括這幾個部分:前一天晚自習(xí)自學(xué)課本完成學(xué)案,教師板書課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生就昨晚完成的預(yù)習(xí)學(xué)案自糾,分層探究、討論,高效展示,點評升華,總結(jié)落實,當(dāng)堂檢測和當(dāng)天晚自習(xí)完成當(dāng)天的總結(jié)和反思,并完成訓(xùn)練案和預(yù)習(xí)下節(jié)課的預(yù)習(xí)案。
教學(xué)設(shè)計流程圖 (Teaching design flow chart)
以下主要展示備課預(yù)習(xí)和探究環(huán)節(jié):本課自主學(xué)習(xí)分兩階段——課前和課中。
(1)課前15分鐘要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)單中設(shè)置的問題,仔細閱讀課本,將問題的有關(guān)內(nèi)容在課本上畫出,找出關(guān)鍵詞句。
語篇解讀:
I. First reading:
Read the text quickly, divide it into three parts and try to find out the main idea of each part.
Part1 (Para_____)A. A good example of wildlife protection.
Part2 (Para_____)B. What we can get from wildlife protection.
Part3 (Para_____)C. Why we need wildlife protection.
II. Second reading:
完成預(yù)習(xí)單上的問題及預(yù)習(xí)自測,小組內(nèi)部鄰位批閱,學(xué)科小組長收集小組成員在單位上存在的問題并由學(xué)科班長統(tǒng)一上交到老師處。上課前三分鐘,教師有針對性培訓(xùn)學(xué)科班長和學(xué)科組長。
(2)課中前三分鐘,學(xué)科組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員探究完成預(yù)習(xí)單上的問題;在探究案中每個探究案在探究前3-4分鐘獨立思考,在獨立思考的基礎(chǔ)上,小組合作交流、探究(可以是組內(nèi)探究,也可是組間探究),小組內(nèi)部分工不分家,充分發(fā)揮團隊的作用。
探究一:Role playing ( make up a dialogue talking about the problem each of wildlife meet according to the form on the preview sheet.
探究二:A high student Jack thinks that disappearing of wildlife has no influence on human being? Do you agree with him? Why?
探究三:How can we teenagers do to help wildlife? (Design a poster about wildlife protection)
在小組探究形成答案的基礎(chǔ)上進行展示(根據(jù)情況可以是口頭展示也可以板書展示),其他小組進行點評,小組質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過程中可以進行問題互動,自己的問題自己解決,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動性,讓學(xué)生充分參與到課堂上來,讓學(xué)生充分體會到我的課堂我做主;在此課堂教學(xué)過程中,教師要密切關(guān)注課堂,精心留意在課室中學(xué)生存在和發(fā)現(xiàn)的問題,做好及時的補充和點撥;同時教師要適時恰當(dāng)?shù)卦u價和激勵學(xué)習(xí)團隊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示,體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使我們的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語,更有信心學(xué)好英語。學(xué)生在語言技能實踐的過程之中慢慢的形成了主動參與,積極的探索的一種學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了主動的去學(xué)習(xí)英語。這樣就提高我們英語課堂的效率。
四、結(jié)束語
總而言之,我們廣大的英語教師應(yīng)該加強對英語教材的鉆研,更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,讓學(xué)生成為我們高中英語課堂的主人。讓學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)英語,從內(nèi)心真正的享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。從根本上說,只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求,才能為國家造就出創(chuàng)新型的人才。
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