范志剛

一、前言

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代素質(zhì)教育提倡的讓學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)能力。它對于每個學(xué)生來說有著重要的意義。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過于強調(diào)英語教師的作用而忽視了學(xué)生的能動作用，灌輸式的學(xué)習(xí)方式在一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。

自主學(xué)習(xí)方式是將學(xué)生放在英語課堂的中心位置，學(xué)生是課堂的主角，讓學(xué)生積極的主動的來學(xué)習(xí)英語。整個課堂流程，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓整個的學(xué)習(xí)英語的過程能夠得到一個自我監(jiān)控，最后對于自己的學(xué)習(xí)效果做出一個評價。這種英語的自主學(xué)習(xí)能力，對于其他學(xué)科乃至于學(xué)生的一生的發(fā)展都會有著重要的意義。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)遇見的問題

由于高考的壓力比較大，高考分數(shù)對于每個學(xué)生來說都是十分重要的，是改變命運的龍門之跳，所以在我們當(dāng)前的高中英語教學(xué)中不少教師還是以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)為主，老師注重的是詞匯的積累和語法知識的講解，對于英語運用是相對忽略的。教師經(jīng)常是花費大量的時間和精力對學(xué)生進行知識灌輸。通常的做法是早自習(xí)背誦單詞，課堂上講解語法及各種實詞的運用，晚自習(xí)做英語測試。因此，這種教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸的失去了對于英語學(xué)習(xí)的興趣或者對于英語的學(xué)習(xí)會有一種抵觸的心理。期中傳統(tǒng)教學(xué)典型表現(xiàn)在英語課堂上師生之間互動交流少；沒有對學(xué)生做出及時有效的評價和缺乏對于英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。

三、如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不再過分強調(diào)教師的“教”而是應(yīng)該重視學(xué)生的“學(xué)”。教師所能做的，就是在旁邊引導(dǎo)學(xué)生。協(xié)調(diào)好課堂之中的點撥與自主探究之間的時間比例，這樣不知不覺中學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，減少了對教師的依賴。同時，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自覺的承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單方面的依靠教師或者是家長強制性的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的評估，再及時的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生切實的感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。下面就以人教版高中英語必修二Unit4 Wildlife protection （Reading）為例，筆者是這樣開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的。本課主要課堂教學(xué)流程包括這幾個部分：前一天晚自習(xí)自學(xué)課本完成學(xué)案，教師板書課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生就昨晚完成的預(yù)習(xí)學(xué)案自糾，分層探究、討論，高效展示，點評升華，總結(jié)落實，當(dāng)堂檢測和當(dāng)天晚自習(xí)完成當(dāng)天的總結(jié)和反思，并完成訓(xùn)練案和預(yù)習(xí)下節(jié)課的預(yù)習(xí)案。

教學(xué)設(shè)計流程圖 （Teaching design flow chart）

以下主要展示備課預(yù)習(xí)和探究環(huán)節(jié)：本課自主學(xué)習(xí)分兩階段——課前和課中。

（1）課前15分鐘要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)單中設(shè)置的問題，仔細閱讀課本，將問題的有關(guān)內(nèi)容在課本上畫出，找出關(guān)鍵詞句。

語篇解讀：

I. First reading：

Read the text quickly， divide it into three parts and try to find out the main idea of each part.

Part1 （Para_____）A. A good example of wildlife protection.

Part2 （Para_____）B. What we can get from wildlife protection.

Part3 （Para_____）C. Why we need wildlife protection.

II. Second reading：

完成預(yù)習(xí)單上的問題及預(yù)習(xí)自測，小組內(nèi)部鄰位批閱，學(xué)科小組長收集小組成員在單位上存在的問題并由學(xué)科班長統(tǒng)一上交到老師處。上課前三分鐘，教師有針對性培訓(xùn)學(xué)科班長和學(xué)科組長。

（2）課中前三分鐘，學(xué)科組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員探究完成預(yù)習(xí)單上的問題；在探究案中每個探究案在探究前3-4分鐘獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流、探究（可以是組內(nèi)探究，也可是組間探究），小組內(nèi)部分工不分家，充分發(fā)揮團隊的作用。

探究一：Role playing （ make up a dialogue talking about the problem each of wildlife meet according to the form on the preview sheet.

探究二：A high student Jack thinks that disappearing of wildlife has no influence on human being？ Do you agree with him？ Why？

探究三：How can we teenagers do to help wildlife？ （Design a poster about wildlife protection）

在小組探究形成答案的基礎(chǔ)上進行展示（根據(jù)情況可以是口頭展示也可以板書展示），其他小組進行點評，小組質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中可以進行問題互動，自己的問題自己解決，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到課堂上來，讓學(xué)生充分體會到我的課堂我做主；在此課堂教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注課堂，精心留意在課室中學(xué)生存在和發(fā)現(xiàn)的問題，做好及時的補充和點撥；同時教師要適時恰當(dāng)?shù)卦u價和激勵學(xué)習(xí)團隊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使我們的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，更有信心學(xué)好英語。學(xué)生在語言技能實踐的過程之中慢慢的形成了主動參與，積極的探索的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了主動的去學(xué)習(xí)英語。這樣就提高我們英語課堂的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，我們廣大的英語教師應(yīng)該加強對英語教材的鉆研，更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生成為我們高中英語課堂的主人。讓學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)英語，從內(nèi)心真正的享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。從根本上說，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，才能為國家造就出創(chuàng)新型的人才。

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