馬俊欽 王寶洲

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，優(yōu)化組合授課語，簡(jiǎn)潔使用結(jié)束語，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入語 授課語 結(jié)束語

優(yōu)秀的教育者認(rèn)為，教育不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?？谡Z技能同樣包括在廣泛意義的“教育”概念中。筆者認(rèn)為：教師的口語技能，就是融規(guī)范性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性為一體的技巧與能力的合成?！肮び破涫?，必先利其器”，以下談?wù)労侠響?yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口語技能。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉?！边@句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性，教師只有不斷追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓課堂生動(dòng)活潑，妙趣橫生，因此作為一名教師要不斷地錘煉自己的教學(xué)語言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來源源不斷的細(xì)水長(zhǎng)流。

導(dǎo)入語用于上課伊始。教師精心設(shè)計(jì)寥寥數(shù)語，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，把握住學(xué)習(xí)目標(biāo)，溝通師生之間的心理過程。導(dǎo)入語要做到：1.新穎活潑，忌平淡刻板，形式新穎才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.莊諧適度，忌庸俗低級(jí)。教師在課堂上過于嚴(yán)肅，會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，不利于溝通情感，另外嘩眾取寵式地吸引學(xué)生，也建立不了良好的師生關(guān)系；應(yīng)該是有莊有諧，莊諧適度。3.短小精悍，忌長(zhǎng)篇大論。導(dǎo)入語僅僅是一堂課的引子，不宜占用太多的時(shí)間，一般2-3分鐘就夠了。

導(dǎo)入語的形式一般有兩種：一是“情境導(dǎo)入”，上課一開始，老師就把學(xué)生帶入某種情境之中，常常能激發(fā)學(xué)生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！鼻楦信c思維是相互推動(dòng)著的。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的情境激發(fā)學(xué)生的情感，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。

二是“興趣導(dǎo)入”，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的導(dǎo)入手段是多種多樣的，如設(shè)問，把學(xué)生的注意力集中到疑點(diǎn)上來，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣；巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生刨根問底的興趣；故意激將，激發(fā)學(xué)生的超越意識(shí)。

二、優(yōu)化組合授課語

一次生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，常常是對(duì)各種口語形式（提問語、幽默語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語和批評(píng)語）的一種優(yōu)化組合，不管是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，哪種教學(xué)方法教學(xué)手段，能熟練地使用一種或多種授課語，對(duì)這些口語形式進(jìn)行綜合運(yùn)用和優(yōu)化組合，才能保證了教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.提問語———智者問得巧，愚者問得笨

有效的課堂提問不僅要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促使知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教學(xué)向量的時(shí)候，與非零向量方向相同的單位向量是，若學(xué)生很容易掌握了這個(gè)概念，則教師可以靈活變題。若，則與向量 平行的單位向量是什么？這樣課堂的靈活性就大大提高了。

2.幽默語———教人未見意趣，必不樂學(xué)

課堂教學(xué)中是一節(jié)課當(dāng)中最主要的階段，也是一節(jié)課內(nèi)容呈現(xiàn)最多的時(shí)段，然而40分鐘的時(shí)間學(xué)生的注意力往往不能持久，課中充分運(yùn)用幽默，使學(xué)生的注意力不斷涌現(xiàn)和保持下去。使用幽默的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，讓其松懈的情緒馬上又轉(zhuǎn)變到課堂中來，同時(shí)也可以驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、形象化。

3.激勵(lì)語——它不是蜜，卻能粘住一切

教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。在教學(xué)過程中運(yùn)用激勵(lì)語可以起到很好的作用，比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來補(bǔ)充一下”。這樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、簡(jiǎn)潔使用結(jié)束語

一堂課要有良好的開端，也要有良好的結(jié)尾。好的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下難忘的回憶，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。數(shù)學(xué)課結(jié)束語的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下一些原則和方法。

1.簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)的總結(jié)性談話

課的結(jié)尾一般只有兩三分鐘，結(jié)束語不可能面面俱到，要突出知識(shí)的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行歸納和強(qiáng)化?？偨Y(jié)性的談話可以通過閱讀課本、設(shè)計(jì)填空或結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶一堂課所學(xué)的內(nèi)容，作提綱挈領(lǐng)的知識(shí)整理或歸納，使學(xué)生知道應(yīng)該記住哪些重要的內(nèi)容。

2.揭示規(guī)律，啟迪思維的啟發(fā)性談話

數(shù)學(xué)的規(guī)定和構(gòu)造、數(shù)學(xué)的模式和方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語就要揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生的思維。啟發(fā)性的結(jié)束談話，可以采用拓展延伸、發(fā)散思維、假想推斷等方式，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，拓寬知識(shí)的覆蓋面和適用面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和發(fā)展學(xué)力。

3.承上啟下，溝通聯(lián)系的鋪墊性談話

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)課的結(jié)尾就要通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，把新舊知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新舊知識(shí)縱橫聯(lián)系的結(jié)束談話，可以采用綱要信號(hào)、前呼后應(yīng)或比較、辨析的方式，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，促使知識(shí)的記憶，避免知識(shí)的混淆，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊，把新舊知識(shí)納入同一系統(tǒng)，使學(xué)生今后在運(yùn)用知識(shí)解題時(shí)思路更清楚。

總而言之，在數(shù)學(xué)課中，恰如其分地應(yīng)用口語，一來可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量；二來可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為數(shù)學(xué)教育工作者，也要勤練內(nèi)功，爭(zhēng)做合格的教師！

參考文獻(xiàn)

[1]張明輝.《淺論“教師口語”教師專業(yè)素質(zhì)的提高》，語文教學(xué)與研究，2011年31期