侯小敏

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是教與學(xué)的橋梁與紐帶。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)反映了教師的能力和水平，同時(shí)在一定程度上決定著教師的教學(xué)效果。英語(yǔ)課要上得生動(dòng)，教師必須掌握一定的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，這樣才能吸引和感染學(xué)生。本文講述了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；語(yǔ)言藝術(shù)；講授語(yǔ)言；板書(shū)語(yǔ)言；態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0034

英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是教與學(xué)的橋梁與紐帶。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)反映了教師的能力和水平，同時(shí)在一定程度上決定著教師的教學(xué)效果。英語(yǔ)課要上得生動(dòng)，教師必須掌握一定的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，這樣才能吸引和感染學(xué)生。本文講述了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的體會(huì)以及筆者對(duì)改進(jìn)課堂語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)想法。以下是筆者對(duì)于課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的體會(huì)：

一、英語(yǔ)課堂講授語(yǔ)言的應(yīng)用

1. 語(yǔ)言要清晰準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

英語(yǔ)教師首先應(yīng)能熟練流暢地講英語(yǔ)，具體要求：發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清楚，敘述要流暢，對(duì)于各類(lèi)語(yǔ)音現(xiàn)象要善于區(qū)分和運(yùn)用，給學(xué)生健康純潔的語(yǔ)言導(dǎo)向。如果教師發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅會(huì)失去語(yǔ)言應(yīng)有的導(dǎo)向作用，而且嚴(yán)重影響教學(xué)效果。其次，語(yǔ)速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學(xué)用語(yǔ)的要求之一。魏書(shū)生說(shuō)：“講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況，調(diào)整聲音的高低，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增。”

2. 語(yǔ)言要生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中如果語(yǔ)言平鋪直敘，就容易使課堂枯燥平淡、索然無(wú)味，這就要求教師在語(yǔ)言應(yīng)用上要做到形象生動(dòng)，也就是說(shuō)要注意抑揚(yáng)頓挫，并適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，利用圖片圖表和學(xué)生身邊的實(shí)物等邊演示邊講解，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官去獲得直觀感受，可以適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生為例，以增加形象性?！把詾樾穆暋?，語(yǔ)言是思想的表露，英語(yǔ)教學(xué)更是如此，如果教師毫無(wú)表情地?cái)⑹稣n文，會(huì)使學(xué)生感到乏味和壓抑，以至于對(duì)英語(yǔ)失去興趣。所以，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言要具有感染力和吸引力，這就要求英語(yǔ)教師把自己的思想情感融入到課堂教學(xué)中去，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言感染和吸引學(xué)生，這樣師生關(guān)系會(huì)更親切自然和諧，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從心理上愿意聽(tīng)你講的課，這就為提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

3. 語(yǔ)言要富有激勵(lì)性

使用激勵(lì)、贊美性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)更加有效。教師不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，尤其是普通高中的學(xué)生，更要增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。所以，在課堂中教師要從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，側(cè)重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、贊美，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍。在課堂上，聽(tīng)到學(xué)生正確的回答，不要簡(jiǎn)單、機(jī)械地說(shuō)：“Right！” “Yes！”應(yīng)該適當(dāng)加上評(píng)價(jià)語(yǔ)：“You are excellent！” “Oh， you are so great！” “You are very clever！”如果學(xué)生答錯(cuò)了，也不能生硬地說(shuō)：“No！” “You are wrong！”應(yīng)說(shuō)：“Sorry！Think it over carefully.”如果學(xué)生不太理解或不知道，應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“Dont worry！ Please have a try！”聽(tīng)到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生自然興高采烈，答錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)重新進(jìn)行思考。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離，它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的世界，使學(xué)生具有“更上一層樓”的信心和力量。

二、英語(yǔ)課堂板書(shū)語(yǔ)言的應(yīng)用

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，板書(shū)運(yùn)用得當(dāng)，能起到視聽(tīng)綜合效果、捕捉知識(shí)信息、啟迪思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

1. 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，板書(shū)語(yǔ)言要設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，就要做到：

（1）英文書(shū)寫(xiě)要清楚、端正。

（2）符號(hào)使用要層次分明，各大標(biāo)題、小標(biāo)題要清楚明了。

（3）用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如講到had done的用法時(shí)，一定要講清楚：必須是發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去的動(dòng)作，即要找到一個(gè)過(guò)去的時(shí)間作為參照才能用had done，否則容易造成學(xué)生錯(cuò)誤理解。

2. 要具有選擇性，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。這就要求教師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）選擇關(guān)鍵詞、重要詞組和句型。

（2）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理加工和重組，以綱要的形式列于黑板之上，便于學(xué)生掌握文章大意。

（3）使用與主題相關(guān)的掛圖。

3. 板書(shū)也是一門(mén)藝術(shù)。富有藝術(shù)性的板書(shū)，可以喚起學(xué)生的注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。板書(shū)的藝術(shù)性一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）板書(shū)結(jié)構(gòu)合理。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，可以將黑板在空間上分為主板和副板。在主板上寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而副板上的內(nèi)容則是為說(shuō)明和解釋主板內(nèi)容的，教師可以隨講隨擦。

（2）英文字體書(shū)寫(xiě)清晰、端正、美觀，字體大小適中。

（3）適當(dāng)使用彩色粉筆。在板書(shū)內(nèi)容中，某些地方或句型結(jié)構(gòu)有變化的，可用彩色粉筆勾畫(huà)出，以引起學(xué)生的注意。

（4）板書(shū)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。由于黑板板面有限，但它又要使學(xué)生通過(guò)板書(shū)聯(lián)想到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因此，板書(shū)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、英語(yǔ)課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的應(yīng)用

課堂教學(xué)語(yǔ)言中不可缺少的還有態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。勢(shì)態(tài)語(yǔ)言又稱(chēng)為“人體語(yǔ)言”“動(dòng)作語(yǔ)言”“無(wú)聲語(yǔ)言”，是指人際交往中用以表情達(dá)意的姿態(tài)、神情和形體動(dòng)作。它作為有聲語(yǔ)言的一種輔助形式，是口語(yǔ)交際的重要輔助手段，甚至可以部分代替有聲語(yǔ)言或表達(dá)有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的感情。教師在講課中，雖然“講”是主要的，但是如果毫無(wú)表情，直挺挺地站在講臺(tái)上，就不成為講課了。教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意，在教學(xué)中能收到激勵(lì)、強(qiáng)化、交流、暗示等效果，起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用，這是有聲語(yǔ)言、文字語(yǔ)言難以表示或表達(dá)的。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)充分注意教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和藝術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中善于選擇和使用富有審美價(jià)值的語(yǔ)言，創(chuàng)造出獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式和風(fēng)格，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)就一定能成功。

（作者單位：陜西省安康市江北高級(jí)中學(xué) 725000）