管文靜

【摘要】高中班主任在進行班級管理中，對學生心理健康的指導(dǎo)是一項重要職責，對心理學的相關(guān)知識和技能主動應(yīng)用，對高中生心理存在的問題進行指導(dǎo)與分析，使學生的心理素質(zhì)得到提高。本文針對高中班主任對學生心理健康進行指導(dǎo)的方法進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學生 心理健康 指導(dǎo)

對于高中班主任而言，擔負的責任比較多，在教學過程中，還要對學生各方面的工作進行兼顧，尤其是高中階段，教師與學生都面臨的是高考的壓力，在這一關(guān)鍵的階段，學生心理壓力往往比較大，受外界壓力與自身迷茫因素的影響，一些如果出現(xiàn)心理問題的學生得不到及時的疏導(dǎo)，往往會走向絕路。所以，對于高中班主任來說，做好學生心理健康指導(dǎo)工作至關(guān)重要。

一、高中班主任進行學生心理健康指導(dǎo)的作用

1、對學生心理素質(zhì)的提高有利

班主任通過對學生心理健康進行指導(dǎo)，能夠提高學生的心理素質(zhì)，讓學生形成良好的人格和健康的心理，這也是針對學生進行健康教育的最本質(zhì)要求和最終目的。對于高中階段的學生而言，由于其面對的是人生的第一次選擇，面對未來比較迷茫，來自外界的壓力比較大，所以需要進行心理健康教育。對于高中班主任而言，可通過各項活動或班會形式，針對學生的不同心理通過案例或?qū)嶋H生活，對學生進行指導(dǎo)，可在一定程度上使學生的心理健康意識得到加強，既有針對性又有目的性，讓學生在緊張的學習氛圍中，對自身的心理健康也能進行關(guān)注，學生在面對壓力、迷茫、困境的時候，可進行自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

2、促進班主任德育工作的開展

對于學生成績的提升而言，其難度遠小于對學生思想品德的提升。在高中德育教育中，班主任首當其沖，可見其地位的重要性。而德育教育工作的開展，與學生的心理健康教育是密不可分的，如果學生的心理素質(zhì)比較好，遇到困境的時候可通過自我教育、自我認知，實現(xiàn)自我控制，對外界不同情況也能很好的接受，為人正直、心地善良，和身邊的學生進行交往的時候，能夠相互理解，對于他人不良的因素進行抵抗，吸取其好的一面。反之，如果缺省心理健康存在問題，想問題過于偏激，對別人的建議置若罔聞，以自我為中心，那么在開展德育教育的時候難度也非常大。所以，心理健康教育與德育教育是相互促進、相輔相成的，因此，及時做好學生心理健康指導(dǎo)工作，是高中班主任開展德育教育的基礎(chǔ)。

3、提高班主任日常管理工作的效率

對學生進行心理健康指導(dǎo)，可以對學生的內(nèi)心世界進行了解，通過彼此之間的交流，使師生之間的關(guān)系更加的融洽，班主任和學生之間相互信任、彼此尊重，為班級日常管理工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此外，對學生進行心理健康教育指導(dǎo)之前，班主任要先進行調(diào)查，大概了解學生的心理情況，通過對學生心理健康情況進行了解與掌握后，對癥下藥，給予不同心理問題的學生不同的指導(dǎo)方法。在調(diào)查中，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行解決，保證全班學生都能夠形成健康的心理，使日常班級管理工作更加的順利進行。

二、高中班主任進行學生心理健康指導(dǎo)的方法

1、創(chuàng)設(shè)良好、積極的班級環(huán)境

在班主任的各項工作中，要將心理健康教育體現(xiàn)出來，對學生進行心理健康教育的時機要求班主任積極的尋找，在教育教學中，將教師的人格魅力、為人師表的作用發(fā)揮出來，營造良好的教學環(huán)境，對學生的心理需求也要最大限度的給予滿足。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、注重利用班會、團組織、文化墻、班級口號等形式，對學生的心理狀況進行干預(yù)。要讓學生學會用發(fā)展的、辨證的思維看待事物，對其自我心理維護、自我心理調(diào)適等能力進行培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成用積極、健康的心態(tài)面對困難，獲得心理上的成長。除此以外，由于教師與學生地位的差異和學校管理的需要，學校中存在強制性管教的現(xiàn)象，隨著學生適應(yīng)能力的提高，強制性管教往往會被學生認為是教師刻意自我強調(diào)，形成缺乏民主、拘束刻板的氛圍，對學生心理健康成長非常不利。所以，對于高中班主任來說，要為學生營造一個民主的、寬松的學習環(huán)境，以民主、活波的方式開展班級活動，從不同方面對學生的心理健康進行干預(yù)，確保學生心理的健康成長。

2、采用多種教學方式進行心理健康教育

可以利用心理健康教育課程，對學生進行心理健康教育，讓學生認識到心理健康的重要性。如通過任選課、選修課的方式，將心理健康知識向?qū)W生系統(tǒng)的講述，培養(yǎng)高中學生的心理健康意識。此外，可通過專題講座的方式，對高中生常見心理健康問題通過邀請心理健康教育專家對學生進行定期的教育，與學生共同探討。如高一學生，可能會由于環(huán)境的改變的因素導(dǎo)致心理不適應(yīng)，班主任要對學生給予正面的心理干預(yù)，讓學生用樂觀積極的心態(tài)面對高中生活。此外，可通過日常生活、學習獲得心理健康培養(yǎng)，如班主任可組織學生參加不同社會實踐活動或課外文化活動，在活動中融入心理健康教育，讓學生在輕松的氛圍中對自我心理進行不自覺的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)對學生進行心理健康教育的目的。

三、結(jié)語

對于高中班主任來說，在對班級進行管理的過程中，主要是要針對學生的心理特點進行了解，將教育心理學的理論應(yīng)用于學生心理健康教育中，設(shè)計合理的班級管理方法，讓學生在輕松、快樂的氛圍中得到心理方面的成長。

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