宋藍藍

【摘要】隨著語料庫所需的技術(shù)設(shè)備逐漸完善，語料庫本身的規(guī)模不斷擴大，越來越多的語言研究人員運用定量統(tǒng)計和分析的方法利用語料庫進行語言研究。如今語料庫廣泛地應(yīng)用于在對韓語語法教學(xué)中。因語料庫具有廣泛性、科學(xué)性和權(quán)威性，因而對教學(xué)實踐的學(xué)術(shù)研究也更有指導(dǎo)意義。為編寫韓語教材提供真實的語言素材，能讓學(xué)生學(xué)到自然的、地道的韓語，從而減少學(xué)習(xí)語法的盲目性。本文分析了語料庫在韓語語法教學(xué)中產(chǎn)生的作用，闡述了將語料庫應(yīng)用到韓語語法教學(xué)中去的具體方法。

【關(guān)鍵詞】語料庫 韓語 語法 教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)韓語，這樣的形勢催生了中韓交流的不斷增多，隨之對韓語語法教學(xué)的研究也逐步深入。語料庫已經(jīng)滲透到韓語教學(xué)的各個方面，韓語的語法教學(xué)在語料庫利用計算機的幫助下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的效率。語料庫應(yīng)用于韓語語法教學(xué)的研究必將充分發(fā)揮韓語學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，并為特色的韓語教學(xué)服務(wù)。盡管在韓語教學(xué)上的研究不斷拓寬，但是對于韓語教學(xué)實踐的指導(dǎo)缺少針對性和可操作性，對韓語教學(xué)僅停留在關(guān)聯(lián)詞語和一般復(fù)句的教學(xué)上，制約了語言教學(xué)的發(fā)展。

一、語料庫在韓語語法教學(xué)中產(chǎn)生的作用

基于語料庫的語言研究有了不斷的發(fā)展，可以利用語料庫對語法等做出準(zhǔn)確和詳細的描述，進而為學(xué)習(xí)者提供真正的口語和書面語材料。 在韓語教學(xué)中，隨著計算機輔助韓語教學(xué)的推廣人們對詞匯的關(guān)注越來越明顯，詞匯在韓語教學(xué)中的作用不斷凸顯。探討語法內(nèi)涵為語言教學(xué)制定語料庫為基礎(chǔ)的詞匯大綱，搭配在韓語教學(xué)中越來越受到關(guān)注，以語法為中心的教學(xué)理念對于語法搭配知識的重要作用有著一致的意見。學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握詞的基本搭配和慣用法以及相關(guān)詞出現(xiàn)的頻率、特殊的表達方法和語言運用的正式程度等。

語料庫在課堂中的使用有著深遠的啟示。課堂中，老師從語料庫中提取真實例句并據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。韓語學(xué)習(xí)者可以進行語料庫驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)，從語料庫提取的例句使學(xué)生更容易對所研究的詞的用法有一個清楚的了解。老師在整個過程中扮演著學(xué)習(xí)伙伴和助手的角色，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言中存在的問題，總結(jié)語法使用的規(guī)律，有助于發(fā)展學(xué)生對目標(biāo)語的認(rèn)知、歸類和總結(jié)。

二、語料庫應(yīng)用到韓語語法教學(xué)中的具體措施

1介于中間語的研究

在韓語教學(xué)領(lǐng)域，利用介于母語和目標(biāo)語之間的中間語的語料庫能夠更準(zhǔn)確地判斷語法運用時所犯的錯誤。檢索標(biāo)注語料庫可以知道學(xué)生的錯誤類型，在教學(xué)中避免學(xué)生犯同樣的錯誤，做到高質(zhì)量高效率的語法教學(xué)?；谡Z料庫的中間語錯誤分析，有助于對某種語言現(xiàn)象的多用、 少用、誤用進行總結(jié)和分析，能有效地服務(wù)于語法教學(xué)。

2偏誤統(tǒng)計

借助于補償策略法，對韓語的某個語法手段進行母語遷移。 一是克服母語負遷移的影響，韓語教學(xué)中語法教學(xué)是不能回避的重要方面，學(xué)生在韓語翻譯中出現(xiàn)的主要問題是語法錯誤的問題，韓語語法的錯誤就在于母語的負遷移導(dǎo)致的。針對這種情況，教師在教學(xué)中對學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤通過語言比較加以糾正，尤其是對重視差異大的地 方進行細致認(rèn)真的解釋，同時通過大量的練習(xí)使學(xué)生用心掌握韓語表達的正確用法，增加一些輔助性練習(xí)幫助學(xué)生克服母語的干擾；二是借助于泛化策略法，在韓語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己總結(jié)的語法規(guī)則不完全正確，通常是將老師講授的某些語法規(guī)則進行類推和泛用，無形中擴大了使用范圍。在習(xí)得語法的過程中，學(xué)生對某一語音、某一詞語或某一句式把握不準(zhǔn)，害怕出錯而更多地采用回避策略。這種回避現(xiàn)象應(yīng)予以足夠重視，二語學(xué)習(xí)者偏誤的出現(xiàn)是無可避免的。因此，教師應(yīng)多采用有利于學(xué)生韓語規(guī)則的隱性教學(xué)法，幫助學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會用主謂句來替換

3對語法項目進行定量統(tǒng)計分析

首先是語法銜接的偏誤分析法.在語法銜接理論發(fā)展過程中，銜接手段的研究具有很強的甄別性。在銜接偏誤分析法提出之前，人們常通過分析母語與目的語之間的相似及差異預(yù)測難點與錯誤，從而在教學(xué)中建立有效的第二語言教學(xué)法，但這一方法高估了母語負遷移的影響。因此，需要確定語料中的偏誤，排除使用者在語用上的偏誤；通過比較共性偏誤與其在目的語中的正確使用方法，來對語料中的偏誤描寫和歸類；然后把重點從偏誤分析轉(zhuǎn)移到語言教學(xué)上，以期待教學(xué)法的改進。應(yīng)用偏誤分析法有助于解決韓語習(xí)得中的內(nèi)化現(xiàn)象，與中介語理論、對比分析都有著密不可分的關(guān)系。

其次是將所有的語法進行統(tǒng)一編號，并將標(biāo)注語料換成文字保存便于后期的檢索與查看.在后期的偏誤分析過程中，要制定好本文的語料標(biāo)注符號集，包括自身形式偏誤和格式偏誤。運用定量分析的方法來確定論述的先后順序。采取這樣定性與定量相結(jié)合的分析方法對偏誤的解釋將從偏誤產(chǎn)生過程中的各個因素出發(fā)來展開分析，主要是用于中韓兩種語言中語法使用功能上的異同。

4語境用法的研究

如果沒有語料庫僅僅依靠有限的語料對語法形式進行意義和用法研究，可能會導(dǎo)致研究結(jié)論不夠準(zhǔn)確全面。利用語料庫可以避免分析和判斷的失誤，有助于幫助學(xué)生掌握短語和表達方式的正確用法 ，為教師提供現(xiàn)代化的研究工具。根據(jù)語料庫能夠幫助學(xué)習(xí)者從大量的語料中檢索出某個語法結(jié)構(gòu)等語言形式，加深學(xué)生對語法的語境意義的理解，有助于從韓語的實際使用情況中發(fā)現(xiàn)和修正語言規(guī)律，促進韓語語境在語法中的方法應(yīng)用。

總之，語料庫在韓語語法教學(xué)的應(yīng)用得到了較快的發(fā)展，但是缺少整體對語法特點和模型框架的研究。運用相關(guān)語料庫語法學(xué)的理論來進行實踐韓語教學(xué)，有待于進一步細化。

【參考文獻】

[1]黃貞姬，韓國語漢字形容詞研究[D]，延邊大學(xué)，2009，（15）

[2]胡明揚，《現(xiàn)代漢語通用語料庫的建庫原則和設(shè)想》，《語言文字應(yīng)用》1992 ，（13）

[3]武和平，王秀秀，基于網(wǎng)絡(luò)的語料庫及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]，電化教育研究，2002年10期

[4]趙勝蘭，高職教學(xué)中韓國語教學(xué)的多元化與統(tǒng)一[J]，遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報），2007年02期

[5]陳潔，韓國語圖書選題策劃與促銷策略初探[J]，出版發(fā)行研究，2008年12期