邱飛飛

摘要：閱讀與寫作是語文的重要部分，學(xué)生在閱讀與寫作過程中難免會遇到各種問題，如果教師不能科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，將會使學(xué)生對閱讀與寫作缺失興趣，

關(guān)鍵詞：積累寫作素材；加強讀后感；日記；以閱讀內(nèi)容為依托

閱讀與寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點，受多種因素的影響，小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)面臨著一些問題，使語文教學(xué)效率難以提升，因此，本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提高小學(xué)語文教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)方法，為激發(fā)學(xué)生對語文閱讀與寫作教學(xué)的興趣，提供了科學(xué)依據(jù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有注重采用科學(xué)的教學(xué)方法將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，而是將寫作與閱讀脫離開進行單獨教學(xué)，閱讀教學(xué)中單純的朗讀與分析文章，寫作教學(xué)中單純的使學(xué)生進行寫作練習(xí)，將閱讀與寫作脫離開，無法提高學(xué)生對語文閱讀與寫作關(guān)系的認(rèn)識，進一步阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

其次，小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有注重利用學(xué)生課余時間使學(xué)生加強閱讀與寫作結(jié)合練習(xí)，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維受到限制，同時教師也沒有對學(xué)生進行生活化寫作引導(dǎo)，學(xué)生無法認(rèn)識到在閱讀與生活中尋找寫作素材的重要性，進一步阻礙了學(xué)生寫作水平的發(fā)展。

第三，由于諸多原因，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺失興趣，尤其在面對寫作教學(xué)時，不知從何處人手進行寫作，這些現(xiàn)象主要是因為教師在日常語文教學(xué)中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生搜集與積累寫作基礎(chǔ)而導(dǎo)致的，導(dǎo)致學(xué)生寫作時不斷遇到困難，使學(xué)生寫作積極性不高。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在閱讀中積累寫作素材

在閱讀中積累寫作素材是讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，教師要使學(xué)生充分認(rèn)識到語文教學(xué)中的閱讀與寫作之間是有著緊密聯(lián)系的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀與寫作之間的聯(lián)系，在閱讀中積累寫作素材。例如，在小學(xué)語文《小松鼠找花生》閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解小松鼠找花生的過程，使學(xué)生在小松鼠找花生的每一個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)花生的特點，通過小松鼠在尋找花生過程中出現(xiàn)的錯誤，進一步對花生的描寫特點，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章對花生介紹時所用的語言，使學(xué)生對這些詞語進行記憶，為今后的寫作積累素材，同時教師可以根據(jù)小松鼠找花生文章，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，對生活中的現(xiàn)象進行聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想到相似的小蝌蚪找媽媽等，在教學(xué)中學(xué)生不僅積累了語言基礎(chǔ)知識，還豐富了寫作思路，有效的提高了小學(xué)語文教學(xué)效率。

（二）加強讀后感、日記等寫作練習(xí)

小學(xué)語文閱讀與寫作課堂時間有限，而閱讀與寫作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生通過大量的閱讀與寫作訓(xùn)練來提高其語文綜合能力，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重在課余時間內(nèi)使學(xué)生加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練，為學(xué)生布置一些閱讀與寫作作業(yè)，注意要將閱讀與寫作相結(jié)合，使學(xué)生閱讀文章，并根據(jù)自己對文章的了解與感悟，寫出讀后感，教師不限制學(xué)生的寫作思路，學(xué)生可以開放思維按照自己的想法盡情發(fā)揮。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成每天記日記的習(xí)慣，使學(xué)生對日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)生的有意義的事情進行記錄，日記也可以以隨筆的形式進行，將自己某一時刻對某一景物與事物的情感進行表達，以此提高學(xué)生寫作積極性，為了擴展學(xué)生的閱讀與寫作范圍，教師可以為學(xué)生推薦更多的書刊與雜志，使學(xué)生對不同的文章進行閱讀，寫出自己不同的閱讀感受，以此豐富學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在豐富的閱讀知識中積累更多的寫作素材，提高其閱讀與寫作能力。

以閱讀內(nèi)容為依托進行仿寫，是提高學(xué)生閱讀與寫作能力重要途徑，為了解決學(xué)生在寫作時不知如何讓下筆的困境，教師要指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行仿寫。例如，在小學(xué)語文《美麗的小路》教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，文章先對小路進行描寫，之后又?jǐn)⑹隽嗣利惖男÷繁焕采w、鴨先生帶領(lǐng)小動物們清理垃圾，將小路找回的過程，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中明白了保護環(huán)境與生活息息相關(guān)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章進行仿寫，學(xué)生可以發(fā)散思維進行想象，寫作內(nèi)容不限，學(xué)生按照教師的提示分別對美麗的校園、美麗的操場、美麗的家等進行描寫，描寫時，學(xué)生按照文章的思路，先介紹描寫場所的特征，之后再介紹中間發(fā)生的變化，結(jié)尾再學(xué)習(xí)文章進行轉(zhuǎn)折，學(xué)生們仿寫之后，教師使學(xué)生將自己的文章進行閱讀，教師與其他學(xué)生共同評價學(xué)生仿寫效果，再評價、指導(dǎo)學(xué)生完善其寫作中的不足，這為對提高學(xué)生的閱讀與寫作能力奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，閱讀與寫作是語文的重要部分，學(xué)生在閱讀與寫作過程中難免會遇到各種問題，如果教師不能科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，將會使學(xué)生對閱讀與寫作缺失興趣，不利于小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)效率的提高，同時也阻礙了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將閱讀與寫作相結(jié)合，以此加強學(xué)生對閱讀與寫作關(guān)系的認(rèn)識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。