鄧靖桃

摘要：以一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、辦學(xué)理念及管理工作水平對(duì)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)健性的作用。

關(guān)鍵詞：精神；制度；管理

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、辦學(xué)理念及管理工作水平對(duì)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)健性的作用。

案例：某學(xué)校的兩任校長(zhǎng)。校長(zhǎng)甲任職上世紀(jì)八十年代中期，為人謙和，沒(méi)有一點(diǎn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的架子，“不像個(gè)校長(zhǎng)”，和老師們說(shuō)著笑話，混在學(xué)生群中打籃球、拔河、做游戲，一身土一身泥；業(yè)務(wù)也不是太精，沒(méi)留下論文、課題或優(yōu)質(zhì)課的錄像，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)他得過(guò)什么大獎(jiǎng)；還喜歡搞些“花里胡哨”的東西，如體育比賽、文藝演出、畫畫之類的活動(dòng)，寒假過(guò)年他又混到農(nóng)民的秧歌隊(duì)里去了。他退休了，老師們非常懷念他。不是因?yàn)閯e的，而是因?yàn)樗麪I(yíng)造了一種民主和諧的環(huán)境，大家在這里工作放心、安心、舒心。校長(zhǎng)乙獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了這所學(xué)校與周圍學(xué)校的不同之處——民主和諧的文化氛圍相當(dāng)濃厚。他意識(shí)到這是學(xué)校巨大的財(cái)富，細(xì)心地培植，小心地呵護(hù)。新課改來(lái)了，這所學(xué)校的老師不恐懼、不猜忌，你幫我、我?guī)湍?，賽課前大家坐在一起制定方案，課后共同探討改進(jìn)措施，該說(shuō)缺點(diǎn)就說(shuō)缺點(diǎn)，該提意見(jiàn)就提意見(jiàn)，教師的專業(yè)能力迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。周邊學(xué)校、縣市搞教研活動(dòng)，學(xué)校隨便找一個(gè)普通教師，在別的學(xué)?？磥?lái)都是難得的專家。有人想打探其中的秘密，現(xiàn)任校長(zhǎng)不無(wú)自豪地說(shuō)：“我們是站在前任的肩膀上成長(zhǎng)起來(lái)的?！?/p>

看罷案例后，學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的我，感悟之一：俗話說(shuō)，鐵打的營(yíng)盤流水的兵?？v向看，此任校長(zhǎng)只是學(xué)校歷任校長(zhǎng)中的一個(gè)接力手，如果缺乏對(duì)教育的敬畏，缺乏對(duì)校長(zhǎng)角色的敬畏，缺乏對(duì)前任的敬畏，缺乏對(duì)教師和學(xué)生的敬畏，就很容易胡干蠻干，很容易走向教育的反面。橫向看，校長(zhǎng)確實(shí)是同行中的佼佼者，夠得上出類拔萃，但即使這樣，也不能缺乏敬畏，因?yàn)槟泐I(lǐng)導(dǎo)的教師首先是一群人，其次是一群知識(shí)人，再其次是從事育人事業(yè)的人，而育人的事業(yè)既是個(gè)體心智活動(dòng)的統(tǒng)一，又是集體智慧的結(jié)晶。即使我們制定了非常精細(xì)的量化考核方案，但如果得不到他們內(nèi)心的認(rèn)同和支持，終究會(huì)停留在表面而不能深入地推行。感悟之二：毀樹(shù)容易種樹(shù)難。破壞一項(xiàng)制度或規(guī)定，可以說(shuō)不費(fèi)吹灰之力，但要真正建立一套能夠有效運(yùn)行的制度，卻不是件容易的事。做校長(zhǎng)，真得有點(diǎn)敬畏之心，從長(zhǎng)計(jì)議，不僅要干好任上的事，還得考慮卸任后留下了什么。事實(shí)上，一個(gè)“瞻前顧后”的校長(zhǎng)，才有可能成為一個(gè)稱職的校長(zhǎng)。如果境界再高一點(diǎn)——“留一種精神，留—套制度，留一批名師”。

通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到作為一校的領(lǐng)頭羊應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

一、做學(xué)校有效文化的經(jīng)營(yíng)者

當(dāng)前學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，或者說(shuō)是軟件的競(jìng)爭(zhēng)。文化已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，成為一個(gè)學(xué)校興衰榮辱的決定性因素。我認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)從物質(zhì)文化、制度文化及精神文化三個(gè)方面經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化。

（一）以人為本，營(yíng)造閃爍人文精神的學(xué)校物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量以及行為，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。比如說(shuō)，我校每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的文化布置，同學(xué)們讀著朗朗上口的文字，潛移默化的受到教育和熏陶，自覺(jué)地將養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為一種內(nèi)在的要求。

（二）兼顧情理，制定充滿人文的制度文化。制度文化能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)出對(duì)人的倫理關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來(lái)”的精神。體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的默默溫情。堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

（三）曲徑通幽，經(jīng)營(yíng)和諧的學(xué)校精神文化。（1）校長(zhǎng)應(yīng)該有清晰的學(xué)校文化觀。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化就是管理者的文化。（2）校長(zhǎng)應(yīng)該改變學(xué)校文化建設(shè)的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設(shè)的根本途徑。（3）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，不僅應(yīng)當(dāng)向師生們提供豐富的文化生活，也更應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對(duì)學(xué)生的心理歷程的引導(dǎo)能力，這樣才能切實(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行精神體驗(yàn)。（4）改進(jìn)德育模式。學(xué)校以繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化為德育堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以體現(xiàn)中華民族精神特征為德育核心，堅(jiān)持面向世界面向未來(lái)的德育文化，注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。

二、校長(zhǎng)要做好學(xué)校管理的中心工作——教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長(zhǎng)，其管理工作的重心無(wú)疑應(yīng)定位在教學(xué)管理，把它作為學(xué)校管理工作的中心。我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理：

（一）建立正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教學(xué)管理工作，在很大程度上依賴于建立正常的教學(xué)程序。

（二）制定教學(xué)工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。例如，我校的日常教學(xué)管理制定了以下三點(diǎn)制度：1、加強(qiáng)備課質(zhì)量，提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。教導(dǎo)處于學(xué)期初，學(xué)期末對(duì)各科教師備課情況進(jìn)行檢查，并于期中考試前進(jìn)行教案觀摩；同時(shí)教導(dǎo)處要加強(qiáng)常規(guī)課管理，教師做到課頭直奔主題，開(kāi)門見(jiàn)山，課中反饋迅速，校正及時(shí)，課末訓(xùn)練充分，不留尾巴，最大限度的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)邀請(qǐng)課，推門課，及時(shí)了解教師的授課情況，督促教師提高。2、提高作業(yè)質(zhì)量，加大質(zhì)量檢測(cè)力度。作業(yè)布置要有代表性、層次性、科學(xué)性。對(duì)作業(yè)檢查不僅看作業(yè)的正確率、教師的批改、學(xué)生的書寫、作業(yè)本的保護(hù)，而且還看是否開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)作業(yè)進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)。堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的月測(cè)制度，教導(dǎo)處要認(rèn)真組織閱卷、試卷分析；3、早讀檢查堅(jiān)持不懈，培優(yōu)補(bǔ)差不放松。教導(dǎo)處堅(jiān)持每天檢查早讀情況，并定期不定期進(jìn)行通報(bào)、點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，提出新要求；教導(dǎo)處要對(duì)學(xué)困生建立檔案，實(shí)施跟蹤管理。

（三）加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃提出要求。

（四）做好教學(xué)程序的管理。要按照教學(xué)工作的規(guī)律，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的管理，它能提高教學(xué)管理的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和有效性，也有助于推動(dòng)民主化教學(xué)管理，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

在教學(xué)管理中，管理者還必須把全面提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如果只抓教學(xué)質(zhì)量的提高，不顧及提高教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；倘若只抓教學(xué)效率的提高，而忽視抓教學(xué)質(zhì)量，就很難達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

總之，校長(zhǎng)并不是什么領(lǐng)導(dǎo)，所以不能用權(quán)威去征服人，而應(yīng)與老師多交心、多溝通，積極排解教師的心結(jié)，在工作上嚴(yán)格要求，在生活上多關(guān)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造民主氛圍，為教師學(xué)生多辦實(shí)事，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校的健康可持續(xù)做出努力。