唐啟壽

摘 要：本文從醫(yī)學(xué)大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探討專題教學(xué)模塊在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)考量因素，確立專題教學(xué)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位，從而建構(gòu)專題教學(xué)模式的合理路徑。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；專題化；教學(xué)模式

一、專題教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)考量

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）教材由于其特殊的地位，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定到教材的編寫，都是由中宣部、教育部統(tǒng)一進(jìn)行，所有高校統(tǒng)一使用，教材內(nèi)容不能憑主觀愿望增補(bǔ)或刪減。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)模式、教學(xué)方法是有彈性的，應(yīng)考慮在基本學(xué)時(shí)不變的情況下，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的思想實(shí)際、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適度的改革。

《綱要》教學(xué)過程中需著重關(guān)注的醫(yī)學(xué)生實(shí)際，包括醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)際和思想實(shí)際?！毒V要》教學(xué)的內(nèi)容需要在教材內(nèi)容上進(jìn)行專題教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，圍繞一定的能力培養(yǎng)目標(biāo)，將理論與專業(yè)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)化為一種認(rèn)知并能進(jìn)行總結(jié)反思，最終達(dá)到了解自己、了解專業(yè)、了解社會(huì)的目標(biāo)。

同時(shí)，《綱要》課程在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上存在散而不精，教學(xué)方法單一，學(xué)生的主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果受到較大影響，尤其醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的理工科背景，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，接受度不高，教學(xué)成效不大。

黨的十八大報(bào)告提出，要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！薄疤岣吒叩冉逃|(zhì)量，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式……質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高等教育提出要全面提高高等教育質(zhì)量，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)指出：“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。為此，《綱要》教學(xué)必須積極探索教學(xué)模式改革，在教學(xué)模式上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提高針對(duì)性和實(shí)效性，從而努力增強(qiáng)《綱要》的教學(xué)效果，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為此，《綱要》教學(xué)一定要本著以生為本的教學(xué)理念，注重醫(yī)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮。教師必須積極探索教學(xué)模式改革，在教學(xué)理念上堅(jiān)持突出醫(yī)學(xué)生的主體性，在教學(xué)模式上堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，從而提高針對(duì)性和實(shí)效性，努力增強(qiáng)《綱要》課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、專題教學(xué)模式的目標(biāo)定位

《綱要》專題教學(xué)模塊依據(jù)教綱要求，突破原先教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容按照邏輯體系進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，形成相對(duì)獨(dú)立又彼此照應(yīng)的若干板塊主題，圍繞各專題開展教學(xué)實(shí)踐。

（一）注重內(nèi)在邏輯體系，突出整體性

首先是與思想政治理論課其它課程的整體銜接，尤其是與“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的內(nèi)在聯(lián)系；其次是各專題之間要做到科學(xué)設(shè)置，符合歷史發(fā)展的脈絡(luò)，符合“四個(gè)選擇” 體系的目的性要求，把握和遵循規(guī)律，突出整體性；再次要突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出育人功能，突出各階級(jí)對(duì)中國(guó)革命道路的探索。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)踐，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐能力培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，而《綱要》更是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，最終目的是讓醫(yī)學(xué)生把思想政治理論知識(shí)內(nèi)化成自身行為的標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》除專題外還設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展討論、演講、辯論等各種形式，將授課內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，及時(shí)抓住社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題開展討論，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。積極以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為中心開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)課程教育教學(xué)的目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以社會(huì)為大課堂，深入扎實(shí)地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。加深大學(xué)生對(duì)《綱要》課程的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，升華思想道德的情感，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我鍛煉 、自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）注重課程內(nèi)容的整合，突出嚴(yán)密性

注重具體教材內(nèi)容的整合、教材與教材之外信息的整合，在實(shí)踐中將其重新優(yōu)化組合，形成新的模塊，使課程總體更系統(tǒng)、更嚴(yán)密、更具實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容體系重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文情懷，把醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理教育納入整個(gè)課程體系中。根據(jù)《綱要》有關(guān)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合進(jìn)行的專題性研究和討論活動(dòng)，把科學(xué)性、前沿性、知識(shí)性、時(shí)代性、新穎性等融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的熱情， 拓展學(xué)生的知識(shí)渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)效果。

三、專題教學(xué)模式的合理路徑

根據(jù)高等教育出版社《綱要》2015年修訂版教材內(nèi)容體系框架，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)專題和實(shí)踐教學(xué)，如下表：

上述九個(gè)專題的教學(xué)安排，緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求，處理好教材內(nèi)容體系和專題教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，緊扣近代以來中華民族的兩大歷史任務(wù)，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，突出“四個(gè)選擇”的歷史必然性。

專題一 近代中國(guó)的沉淪和中華民族的覺醒部分使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的背景環(huán)境，認(rèn)識(shí)晚晴中國(guó)的危機(jī)和西方資本主義國(guó)家的發(fā)展，認(rèn)識(shí)中國(guó)遭受外來入侵是一個(gè)“沉淪”的過程，同時(shí)中國(guó)封建社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)的解體和中華民族的覺醒又是一個(gè)上升的過程。兩個(gè)過程既矛盾又統(tǒng)一，相互聯(lián)系和制約。

專題二 中國(guó)農(nóng)民反帝反封建的斗爭(zhēng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗部分使學(xué)生了解農(nóng)民是中國(guó)革命的主力軍，這里包括南方太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和北方義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，把原先分散的兩個(gè)部分整合在一起作為一個(gè)專題。

專題三 資產(chǎn)階級(jí)反帝反封建的斗爭(zhēng)部分使學(xué)生掌握和了解民族資本主義的興起與發(fā)展，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)兩個(gè)派別資產(chǎn)階級(jí)維新派和資產(chǎn)階級(jí)革命派不同的主張和斗爭(zhēng)方式，重點(diǎn)闡述戊戌改良運(yùn)動(dòng)和辛亥革命運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)既有革命性的一面，又有軟弱性的一面，深刻認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

專題四 五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立部分，使學(xué)生掌握五四運(yùn)動(dòng)時(shí)新舊民主革命的分界點(diǎn)，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的國(guó)內(nèi)外背景、五四運(yùn)動(dòng)的過程及最終取得勝利的意義。重點(diǎn)掌握早期馬克思主義的傳播、組織準(zhǔn)備和中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生過程、成立的歷史意義。

專題五 中國(guó)革命新道路的探索與曲折部分，重點(diǎn)闡述中國(guó)革命新道路的探索和中國(guó)革命探索新道路的曲折，認(rèn)識(shí)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)的興起，農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)革命道路是適合中國(guó)國(guó)情的革命新道路。

專題六 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)整個(gè)歷程，認(rèn)識(shí)國(guó)民黨與抗日的正面戰(zhàn)場(chǎng)和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)的不同意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用，認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。

專題七 解放戰(zhàn)爭(zhēng)與新民主主義革命的勝利部分使學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)民黨真內(nèi)戰(zhàn)假和平的圖謀，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)和平所做的斗爭(zhēng)，充分認(rèn)識(shí)新民主主義革命的勝利的偉大意義。

專題八 社會(huì)主義制度確立與社會(huì)主義建設(shè)道路的探索部分使學(xué)生認(rèn)識(shí)黨在過渡時(shí)期的總路線反映了歷史的必然性，認(rèn)識(shí)在完成三大改造的基礎(chǔ)上最終使中國(guó)社會(huì)主義制度得以確立，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。

專題九 改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期部分根據(jù)學(xué)時(shí)需要作部分調(diào)整概括講解，因?yàn)榭紤]這部分內(nèi)容和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》有重復(fù)，因此在設(shè)計(jì)上盡量簡(jiǎn)明精要，但內(nèi)容講解上有必要交代。

綜上，專題教學(xué)模式要綜合考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和因素，統(tǒng)籌考慮專題教學(xué)模式的目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)合理路徑，達(dá)到提高教學(xué)效果的實(shí)際目的。

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