楊金樂

新課標(biāo)中提到，英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，特別是低年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，大多是在課堂里教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師進(jìn)行精心的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用不同的活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。當(dāng)然，真實(shí)的語境應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，是學(xué)生在生活中常遇得到的場景。因此，我們的英語課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，并且這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，成為有效的教學(xué)活動(dòng)。那么，在低年級(jí)的英語課堂上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)呢？

一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是希望幫助學(xué)生理解并且讓學(xué)生能夠參與其中。因此，只有學(xué)生親身經(jīng)歷過的，他們熟悉的事物才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。談?wù)搶W(xué)生所熟知的話題時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地參與。這樣，既可以幫助教師吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更容易地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

例如，在教授外研社英語一年級(jí)下冊(cè)第一模塊時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠描述家庭成員的職業(yè)，并且能夠準(zhǔn)確使用代詞he和she。在教學(xué)中，我曾嘗試過這樣兩種方法，一種是利用課文主人公引出所有的家庭成員，并依次按課前設(shè)定的職業(yè)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行介紹。介紹過程中將男女進(jìn)行區(qū)分，之后讓學(xué)生進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)男女在指代上用詞的不同。另一種是利用學(xué)生自己的家庭成員展開教學(xué)。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)過年的情景，讓學(xué)生說出和自己一起過年的人，然后一一列出，并說出那個(gè)人的職業(yè)。在描述的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地用英語進(jìn)行描述，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過兩種教學(xué)方法的實(shí)踐對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)第二種方法學(xué)生參與的熱情更高，更愿意在教師的幫助下向他人介紹自己的家庭成員。因此，不難看出，對(duì)于學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生是很愿意去表達(dá)的，哪怕在表達(dá)上出現(xiàn)困難，他們也能用心去聽，然后改正自己的錯(cuò)誤，準(zhǔn)確表達(dá)自己的句子。

二、場景設(shè)計(jì)要真實(shí)可信

在五年級(jí)parcel一詞的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，利用在課堂上真實(shí)遞送包裹的場景對(duì)新詞進(jìn)行教學(xué)，并引出一系列的文本內(nèi)容，這樣的方式更能給教學(xué)添彩。那么，在低年級(jí)的教學(xué)中，我們又能怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的場景呢？

在教授外研社英語一年級(jí)上冊(cè)第七模塊第一單元時(shí)，其中一部分教學(xué)內(nèi)容是利用風(fēng)箏教學(xué)動(dòng)物。在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用PPT，讓學(xué)生通過看各種圖片來學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物。在課堂上，剛開始學(xué)生的注意力是很能集中的，但是課程過半后，學(xué)生開始慢慢失去了興趣，使得組織教學(xué)有些困難。因此，我在第二次教學(xué)時(shí)加入了真的風(fēng)箏，也就是在PPT打出動(dòng)物圖片的同時(shí)，出示一張紙制的圖片，然后在學(xué)生熟讀以后用課前準(zhǔn)備好的線貼在紙上，做成一個(gè)簡易的風(fēng)箏。并且在課程的最后五分鐘，讓學(xué)生分成六個(gè)組，利用教師準(zhǔn)備的工具，選擇自己喜歡的動(dòng)物制作一個(gè)風(fēng)箏并進(jìn)行文本對(duì)話練習(xí)。通過這樣的改變，課堂變得生動(dòng)了，有趣了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也輕松了，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要分為導(dǎo)入、新授、練習(xí)鞏固三個(gè)部分。也就是說我們?nèi)齻€(gè)部分的活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。對(duì)于一些無關(guān)緊要、可有可無的活動(dòng)則應(yīng)省去。寧可活動(dòng)少而精，也不應(yīng)多而無用。

在教授外研社英語一年級(jí)下冊(cè)第二模塊第一單元時(shí)，課題是“Wheres the bird？”主要新授的知識(shí)是三個(gè)方位介詞in、on、under。讓學(xué)生分清每個(gè)方位介詞，并能用句子表達(dá)出物品的位置是這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。本次課新授環(huán)節(jié)我使用了兩種教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)：第一種是讓學(xué)生選擇正確的介詞卡片并放在正確的位置；第二種則是用肢體語言來表現(xiàn)不同的介詞。兩種活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生能夠區(qū)分三個(gè)介詞。在實(shí)際教學(xué)中，第一種形式的活動(dòng)學(xué)生不僅要記詞音，還要記詞形，也就是在音形兩方面學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)。但是，這種活動(dòng)形式增加了學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說掌握起來稍顯困難，教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)較慢；第二種形式的活動(dòng)學(xué)生通過用耳聽、用嘴說、用手演的方式參與教學(xué)，尤其是用手的指向表達(dá)方位，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶。通過兩種活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)比，第二種活動(dòng)的形式在低年級(jí)更有效。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，聽、說訓(xùn)練是主要教學(xué)任務(wù)，詞怎么寫并不重要。因此，課堂設(shè)計(jì)必須關(guān)注主要矛盾、解決主要問題，讓學(xué)生通過多種器官的運(yùn)用參與學(xué)習(xí)，一來可以抓住學(xué)生注意力，二來可以形象地理解抽象的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。有的活動(dòng)可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來；有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)單詞的理解，更有助于單詞的記憶；有的活動(dòng)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)到的新語言使用得更順暢等。除此之外，教師還要能預(yù)設(shè)活動(dòng)前和活動(dòng)后學(xué)生會(huì)有哪些變化。這樣，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)目的性更強(qiáng)，教學(xué)效益更高。所以，我們應(yīng)該思考適合自己學(xué)生的英語活動(dòng)，在實(shí)際課堂上不斷實(shí)踐、歸納、總結(jié)，讓這些活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手。