周仙玲

摘要：要夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)和公式，特別是教材概念。要加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。

關(guān)鍵詞：計(jì)算題；圖表類(lèi)題；措施類(lèi)題

“天時(shí)地勢(shì)，因章而循”，在高考的大潮中，高中政治作為文綜的重要組成，占據(jù)三分之一的江山，在此，筆者結(jié)合本人長(zhǎng)期在一線教學(xué)中的實(shí)際體會(huì)總結(jié)幾類(lèi)學(xué)生易錯(cuò)的題型解題方法。

一、經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算題

經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算題是最近幾年高考中的?？碱}，而學(xué)生對(duì)此卻常常措手不及，這類(lèi)試題常常以現(xiàn)實(shí)生活中的具體素材為命題切入點(diǎn)，設(shè)置計(jì)算情景和條件，考查對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。解題不僅需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要求我們把握經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系。在答題時(shí)，由于對(duì)概念的外延界定不準(zhǔn)確，對(duì)概念之間的關(guān)系不清楚，對(duì)計(jì)算公式把握不準(zhǔn)，不能按題目要求分步計(jì)算、轉(zhuǎn)換，從而出錯(cuò)。困難產(chǎn)生的同時(shí)也有解決的方法，要正確解答此類(lèi)題，需從以下幾方面著手，一是要夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)和公式，特別是教材概念。二是要加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。

比如：

1.通貨膨脹率、紙幣貶值率的計(jì)算

甲國(guó)某一時(shí)期，流通中所需要貨幣量為5萬(wàn)億元，由于生產(chǎn)發(fā)展，貨幣需求量增加20%，但實(shí)際執(zhí)行結(jié)果卻使流通中的貨幣量達(dá)到8萬(wàn)億元，這時(shí)，貨幣的貶值幅度為，原來(lái)標(biāo)價(jià)30元的M商品，現(xiàn)在的價(jià)格為（ ）

A.28%44元

B.25%40元

C.22%36元

D.36%37.5元

解析：解題步驟：

（1）流通中實(shí)際需要的貨幣量為5×（1+20%）=6（萬(wàn)億元），而實(shí)際發(fā)行8萬(wàn)億元，故貨幣的貶值幅度為8-6/8=0，25。（2）原標(biāo)價(jià)為30元的商品，現(xiàn)在應(yīng)價(jià)格上漲，30/（1-25%）=40（元）。答案：B

方法技巧：（1）通貨膨脹率為多發(fā)行的紙幣與流通中實(shí)際需要的貨幣量之比，通貨膨脹率=（紙幣的發(fā)行量一流通中實(shí)際需要的貨幣量），流通中實(shí)際需要的貨幣量。通貨膨脹時(shí)，物價(jià)上漲，商品現(xiàn)在的價(jià)格=商品原來(lái)的價(jià)格×（1+x%），x%為通貨膨脹率，這時(shí)意味著物價(jià)上漲x%。

（2）紙幣的發(fā)行量超過(guò)了流通中實(shí)際需要的貨幣量，就會(huì)引起紙幣貶值、物價(jià)上漲。紙幣貶值率=（紙幣的發(fā)行量一流通中實(shí)際需要的貨幣量），紙幣的發(fā)行量。紙幣貶值時(shí)，物價(jià)上漲，商品的價(jià)格與紙幣本身的價(jià)值成反比，商品現(xiàn)在的價(jià)格=商品原來(lái)的價(jià)格÷（1-x%），x%為紙幣貶值率。

2.匯率的計(jì)算

例42012年，甲、乙兩國(guó)貨幣匯率為1：6，乙國(guó)生產(chǎn)的單位A商品價(jià)格為120元。2013年，甲國(guó)為了刺激經(jīng)濟(jì)增發(fā)貨幣20%，同期乙國(guó)生產(chǎn)A商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%，其他條件不變，則2013年乙國(guó)單位A商品出口到甲國(guó)用甲國(guó)貨幣表示為（ ）

A.11.1

B.12

C.16 D.10

解析：匯率是由兩國(guó)貨幣的供求關(guān)系決定的，2013年甲國(guó)增發(fā)貨幣20%后，甲、乙兩國(guó)匯率變?yōu)椋海?+20%）：6=1：5。2013年乙國(guó)生產(chǎn)A商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%，故2013年乙國(guó)單位A商品的價(jià)格為：120÷（1+50%）=80（元）。所以，2013年乙國(guó)單位A商品出口到甲國(guó)用甲國(guó)貨幣單位表示為：80÷5=16。答案：C

方法技巧：匯率又稱(chēng)匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率，我國(guó)通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣，如1005=656￥。本國(guó)匯率是一定單位的本國(guó)貨幣=多少外國(guó)幣，外幣匯率是一定單位的外國(guó)貨幣=多少本國(guó)貨幣。已知人民幣要折算成美元用除法，已知美元要折算成人民幣用乘法。

（1）通貨膨脹率與匯率的變化：

通貨膨脹，紙幣貶值，物價(jià)上漲，假設(shè)M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m：n。

若M國(guó)通貨膨脹率為x%，N國(guó)幣值不變，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m（1+x%）：n；

若M國(guó)幣值不變，N國(guó)通貨膨脹率為y%，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m：n（1+y%）；

若M國(guó)通貨膨脹率為x%，N國(guó)通貨膨脹率為y%，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m（1+x%）：n（1+Y%）。

（2）貨幣升值、貶值與匯率的變化：

貨幣升值、貶值都會(huì)帶來(lái)匯率的變化。假設(shè)M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m：n。

若M國(guó)幣值不變，N國(guó)貨幣升值x%，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m：In÷（1+x%）]；

若M國(guó)幣值不變，N國(guó)貨幣貶值x%，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：m：[n÷（1 x%）]；n

若N國(guó)幣值不變，M國(guó)貨幣升值x%，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：[m÷（1+x%）]：n；

若N國(guó)幣值不變，M國(guó)貨幣貶值x%，則現(xiàn)在M國(guó)與N國(guó)的匯率比為：[m÷（1 x%）]：n。

二、經(jīng)濟(jì)圖表類(lèi)題

這類(lèi)題型有表格、有柱狀、有餅狀、有坐標(biāo)等，結(jié)構(gòu)有表頭、圖表、和注解。一般會(huì)設(shè)2個(gè)或3個(gè)小問(wèn)，如表l表2分別或共同反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；表1表2有何內(nèi)在聯(lián)系？談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)或解決材料中的問(wèn)題？那么要解決此類(lèi)問(wèn)題，需要做到以下四步，一讀，二比，三抽，四忌。讀是讀表頭，讀圖表，讀注解。比是縱比和橫比，表表相比。抽是將數(shù)字化的圖形化的加以本質(zhì)化，抽象化。切忌堆砌課本原理，切忌照抄材料中的數(shù)字，切忌脫開(kāi)表。

材料一：

補(bǔ)充說(shuō)明：我國(guó)已成為制造業(yè)大國(guó)，但勞動(dòng)密集型產(chǎn)品比重較大，技術(shù)對(duì)外依存度仍高于50%。

材料二：2010-2014年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)率

補(bǔ)充說(shuō)明：城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.5%以?xún)?nèi)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)之一。

指出材料一、材料二所反映的近期國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況。

解析：材料一包含了柱狀圖、折線圖以及補(bǔ)充說(shuō)明，柱狀圖中的信息表明經(jīng)濟(jì)總量不斷增加，折線圖中的信息表明GDP增長(zhǎng)率逐年下降，補(bǔ)充說(shuō)明的信息告訴我們經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不高，科技含量不強(qiáng)。

材料二對(duì)就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率包括補(bǔ)充說(shuō)明的分析表明高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)率略有上升，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

參考答案：經(jīng)濟(jì)總量不斷增加，GDP增長(zhǎng)率逐步下降，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不高。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)率略有上升，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

三、經(jīng)濟(jì)措施類(lèi)題

這類(lèi)題型每年的高考中必然會(huì)出現(xiàn)，這也是綜合考查學(xué)生能力的題型，往往有如何解決，采取什么措施，提出建議等字眼，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題要么審題不到位，要么答案不完整，是失分較多的題。做這類(lèi)題，可從以下幾方面下手，首先抓行為主體，經(jīng)濟(jì)類(lèi)措施的主體有如黨、國(guó)家、政府、居民、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者、個(gè)人等，所答內(nèi)容要符合角色身份。其次找準(zhǔn)內(nèi)容，如企業(yè)發(fā)展，發(fā)展瓶頸等。這類(lèi)題目的答案往往來(lái)源于三個(gè)方面，一是教材觀點(diǎn)，二是材料，三是時(shí)政。

政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場(chǎng)活力，最終使消費(fèi)者受益。

結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。

參考答案：

放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的成本，提高企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的積極性和速度，使市場(chǎng)上企業(yè)的數(shù)量增加，從而導(dǎo)致供給增加和競(jìng)爭(zhēng)加大；供給增加意味著商品種類(lèi)的豐富和數(shù)量的增加，有利于滿(mǎn)足消費(fèi)者多樣化的消費(fèi)需求；競(jìng)爭(zhēng)加大有利于提高商品的質(zhì)量，降低商品的價(jià)格，最終使消費(fèi)者受益。

方法技巧：

在內(nèi)在聯(lián)系型經(jīng)濟(jì)措施類(lèi)題型中，情境提供了部分答案信息，要抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織答案。

在上題中放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、市場(chǎng)機(jī)制、消費(fèi)者受益三方面是有內(nèi)在聯(lián)系的，只有分別對(duì)這三方面進(jìn)行分析，并把其內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，才能回答好本題。教無(wú)定法，教有規(guī)則。教學(xué)的效果可以有多種方式檢測(cè)，高考考題是其中重要的一種，只要善于總結(jié)，并加以練習(xí)，在高三學(xué)年讓學(xué)生的解題能力有質(zhì)的飛躍也是可行的。