瓦永章

新課程改革強調學生學習方式的轉變，在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一。小組合作學習己不是一個全新的話題，而是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已經成為人們的焦點。在這種背景下，我校在近幾年的學習、研究和實踐中，結合山西太谷的捆綁式經驗，把“小組合作學習”引進我們的數(shù)學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學習效果。我大膽的對自己班級的學生分組嘗試捆綁式評價，使數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學習進入數(shù)學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。接下來，我談談自己對組織數(shù)學課堂有效的小組合作學習的幾點認識：

一、合理組建學習小組

我們參加了湟中縣組織的太古經驗培訓會后，我校嘗試實行捆綁式評價，再次強調班主任和任課教師共同完成了分組工作，根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組。我?guī)У陌?4個人，分成了13個小組，在每個小組中選了一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索。

二、科學制定評價機制

由于每個組中有成績和能力不一樣的同學，各組間也有一定的差距，評價機制對整個小組的發(fā)展，每個學生的發(fā)展及其重要。為此，我從作業(yè)、上課展示、合作學習、單元測試、大型考試等幾方面制定了評價細則和獎勵機制，每個同學的參與情況和完成情況將得到不同的分值，為了進一步提高學生的參與合作和展示的積極性，同一個小組的同學的得分也不一樣。每周、月都對學生的得分進行匯總，評選最佳個人和優(yōu)秀小組，用不同的獎勵卡在班級展示欄中展示，激發(fā)學生的積極性和興趣。

三、精心培訓小組長

要組織培訓各個小組長。作為組長，首先要有強烈的責任感，事事都能靠得??；要有認真的好習慣，對組員的馬虎行為能夠及時指出；要有競爭意識，具有積極進取的能力；具有較強的組織管理能力，在各個方面能夠發(fā)揮帶頭作用；要有為大家服務的思想，能夠主動關心、幫助同伴。其次，組長在各個方面都必須走在其他同伴的前頭，樹立一定的威信。第三，作為組長，要有一定的管理技巧?？偠灾?，組長是小組活動的領頭雁，組長能力的大小直接影響到小組的整體成績。因此，對組長的選拔與任用相當重要，必須進行培訓。不過還要在長期的實踐中慢慢培養(yǎng)，成長。對于組員來說，最重要的是要配合組長，與組長團結一心，積極上進，樹立為小組爭光的思想，只有眾人一條心，黃土才會變成金。

四、實施“小組合作學習”的過程

小組合作學習的整個過程大致可分為：明確學習任——合作探究——交流學習——反饋結果。

1、明確學習任務。在合作學習前，教師要向學生明確學習的內容和目標。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。

2、合作探究。確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需要解決的問題，根據(jù)組員特點，分工工作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導。

3、交流學習。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己的小組的交流成果。對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。

4、反饋結果。通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現(xiàn)給予評價。

在組織合作學習時，我們必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任，否則，合作將流于形式；我們還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高；合作結束后還應對合作的成效進行評價，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。