朱加紅

如果要問(wèn)孩子們是喜歡玩還是喜歡學(xué)習(xí)，幾乎所有的孩子都會(huì)說(shuō)喜歡玩，幼兒園的寶寶們更是如此！因?yàn)椤巴妗笔敲總€(gè)孩子與生俱來(lái)的天性，也是孩子們的權(quán)利。為了讓寶寶們?cè)谟變簣@能開(kāi)心的“玩”，快樂(lè)的“玩”，幼兒園每個(gè)教室里都設(shè)置了多個(gè)區(qū)角（如：娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等等），就是為了讓寶寶們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角里“玩”。家長(zhǎng)們也許會(huì)問(wèn)：在區(qū)角里“玩”就能讓我的寶寶學(xué)到東西嗎？能讓我的寶寶進(jìn)步嗎？答案當(dāng)然是肯定的！

區(qū)角活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更能消除孩子緊張，滿足孩子好奇心的創(chuàng)造活動(dòng)。

一、區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。在娃娃家這個(gè)區(qū)角中，孩子們可以通過(guò)商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和滿足，表達(dá)自己的情感。在沒(méi)有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會(huì)兒做媽媽哄娃娃睡覺(jué)，一會(huì)兒帶娃娃去玩玩具，高興時(shí)還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來(lái)越高，也就越投入。我們班的樂(lè)樂(lè)一直比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)與人交往，話也很少，開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)后，他非常喜歡到表演區(qū)表演，每次都戴上喜歡的小動(dòng)物頭飾，又唱又跳，性格得到了很大的改變。

二、區(qū)角活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)域活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。

三、區(qū)角活動(dòng)為孩子提供了廣泛的思維發(fā)展空間

有一句教育名言：兒童的智慧在他們的手指尖上。手的活動(dòng)對(duì)大腦細(xì)胞成長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育都有著重要的促進(jìn)作用?！敖?gòu)區(qū)”“美工區(qū)”等等區(qū)域就是孩子們自己的天地，孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們十分忙碌，用老師提供的各種材料或建高樓，或搭火車、或涂鴉、或捏泥…孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們?cè)谧约旱男√斓乩锾剿?、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

四、區(qū)角活動(dòng)有利于孩子社會(huì)性的培養(yǎng)。為孩子適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，在照顧娃娃時(shí)想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對(duì)孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時(shí)細(xì)心照顧病人，做服務(wù)員時(shí)耐心熱情地接待顧客，做爸爸時(shí)禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。我們班的瑤瑤小朋友是媽媽的心肝寶貝，自理能力剛開(kāi)始不是很好，老師們就有意識(shí)地引導(dǎo)他去做娃娃家的媽媽，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，系扣子等，通過(guò)一次次的嘗試，瑤瑤變得能干了，自己的事情自己搶著做，這不能不說(shuō)這是區(qū)角活動(dòng)的功勞。所以說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)在一定程度上也為孩子將來(lái)參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。