馮光榮　黃艾麗

摘 要：當前，我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點遇到許多的困難，需要我們采取相應(yīng)的解決措施去對其進行干預(yù)。該篇文章主要分析了當前我們現(xiàn)代學(xué)徒制度概念及其特點，然后對造成其試點困難的原因進行了詳細的分析，并且針對這些主要的原因，提出了一些比較具體的解決方案，以為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；現(xiàn)代企業(yè)；試點困境；相關(guān)對策分析

一、引言

當前，現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點在我國的運行當中遇到了許許多多的阻礙，急需要我們?nèi)ゲ扇∠鄳?yīng)的解決措施。在我國，現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點的開展，主要是由一些相關(guān)的高職院校通過積極的探索，然后與一些企業(yè)之間進行相關(guān)的合作，并且深入的開展一系列關(guān)于人才培養(yǎng)的模式所進行的改革措施。然而，其高職院校在實施這種現(xiàn)代學(xué)徒制度試點過程當中，面臨著各種各樣的問題與挑戰(zhàn)，例如一些校企同步發(fā)展的相關(guān)動力機制不是很完善、校企雙方共贏的機制也不是非常的完善以及優(yōu)勢互補的機制也不是非常完善等等。通過對這些高職院校學(xué)徒制度試點的問題進行深入的反思與探討，我們理解到，造成該種問題的根本原因，是其相關(guān)制度的不健全，除了需要相關(guān)的院校對其自身的教育形式進行大力改革之外，相關(guān)的企業(yè)單位也要放寬一些崗位上的限制，還有就是，國家政府也應(yīng)當出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵制度，以在一定的程度之上加快現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點推行的步伐，從而在全國加以普及。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才，才能促進國家整體全面的發(fā)展。以下我們對此進行詳細的探討。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制度的概念

什么是學(xué)徒制度呢？其實這主要是一種我們在日常的實際活動中，通過傳授者的言傳身教，使得學(xué)徒者學(xué)到相關(guān)的知識與技能相關(guān)方式。而我們常說的現(xiàn)代學(xué)徒制度，則主要是指通過其學(xué)校和企業(yè)雙方在一定的程度之上進行深入的合作，以對學(xué)生的知識與技能進行培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)的方法。學(xué)生一般不會摘除自身的在校學(xué)習(xí)者的身份，以學(xué)校一些專任的教師或者教授，傳授一些理論知識與基本的技能，從而使得學(xué)生的知識和技能得到一定的提升。現(xiàn)代學(xué)徒制度作為我們國家引進先進人才的一種培養(yǎng)模式，它主要有以下幾個特點：

（一）兩種身份

什么是兩重的身份呢？主要是說，其學(xué)生不但在校是學(xué)生，而且在企業(yè)單位還是學(xué)徒。當然，主要是以在企業(yè)的學(xué)徒身份為主的。首先，我們學(xué)校的學(xué)生必須要從相關(guān)的企業(yè)去獲得學(xué)徒的資格，然后獲得在職業(yè)院校作為學(xué)生的身份，這樣，更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為一名學(xué)徒，首先便將其定義為了企業(yè)中的人，這樣的話，相關(guān)的企業(yè)便會對這些學(xué)徒更加的上心，而不會總是對相關(guān)的院校寄予厚望了。另外，其學(xué)徒與企業(yè)正式的員工待遇有很大的差別，這其中最為主要的差別就是，學(xué)徒工作獲得的是補貼，而不是正式的工資，而且工資非常的低。這樣，不但可以節(jié)約相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的資本，而且還更加的有利于其企業(yè)提高現(xiàn)代學(xué)徒制度的積極性。

（二）雙方育人

雙方育人，主要就是指其我們學(xué)校和企業(yè)都要參與到對學(xué)生的培養(yǎng)當中來?，F(xiàn)代的學(xué)徒制度要求學(xué)生把在學(xué)校獲取的知識和在企業(yè)獲取的相關(guān)技能進行綜合起來，融會貫通。當然，企業(yè)的傳授者和在校的老師都是分工明確的，傳授者以傳授技藝為主，老師則以教會理論知識為主。通過這種雙方育人的方式，可以充分的把企業(yè)對于一些人才的要求表達出來，而且學(xué)校也可以按需求進行人才的培養(yǎng)，以及時準確的去調(diào)整相關(guān)的教學(xué)模式，從而使得勞動力市場和國家的教育體系之間緊密聯(lián)合。

（三）柔性化管理

所謂柔性的管理，主要是說使得學(xué)校與企業(yè)之間的管理變得更加的靈活。我們現(xiàn)代的學(xué)徒制度主要是采取交替式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生一般30%的時間在校進行理論知識的獲取，70%的時間在相關(guān)企業(yè)進行技能的培訓(xùn)。學(xué)生與企業(yè)會簽訂相關(guān)的合同，而企業(yè)則會專門派出一位師傅對學(xué)生進行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)徒的期間，享有一定的薪資待遇，但是不高。這樣柔性化的管理不但可以鍛煉其學(xué)生適應(yīng)社會的能力，還使得其學(xué)生就業(yè)的方向更加的明確。

（四）彈性化的學(xué)徒制度

所謂彈性化的學(xué)徒制度，主要是說學(xué)生學(xué)習(xí)的時間可以比規(guī)定的晚三年。與一些比較傳統(tǒng)的學(xué)徒制度進行比較，其現(xiàn)代的學(xué)徒制度就更顯靈活，當然更加充滿了可變性，即彈性。我們現(xiàn)代學(xué)徒制度培訓(xùn)的時間一般是兩年左右，而且這是最短的期限，不過，對那些已經(jīng)獲得了主要技能的相關(guān)青年，培訓(xùn)的時間在一定的程度之上還可以作一定的減縮，然而，資格證書獲取的時間是沒有限制的。

三、現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點存在的問題與困境分析

現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點存在的問題與困境主要可以總結(jié)于以下幾個方面：

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全，使得學(xué)校與企業(yè)雙方共同發(fā)展的機制不夠完善

我們都知道，學(xué)徒制度的教學(xué)形式是比較的古老的，主要是起源于手工生產(chǎn)的作坊時期，在相關(guān)的教育院校出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的學(xué)徒制度，便是人們進行技能學(xué)習(xí)最為主要的方式。不過，現(xiàn)代的學(xué)徒制度作為我們當前產(chǎn)業(yè)升級的一種新型的人才培養(yǎng)的方式，是對我們一些傳統(tǒng)的學(xué)徒制度的批判和繼承。然而，因為一些教學(xué)院校的管理方式的落后，使得現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點的工作步履蹣跚，而且，一些教師也已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在加上一些院校對于該種制度理解的不深入，使得學(xué)校和企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制度的試點缺乏熱情。另外，因為實施現(xiàn)代學(xué)徒的制度的試點需要花費很多各個方面的精力，然而這還是遠遠不夠的，還必須需要國家政府財政與制度上的大力支持。目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制度才剛剛開始，還沒有在一定的程度之上得到政府的大力支持，也沒有相應(yīng)的保障機制，這些，都在一定的程度之上直接或者間接的影響到了學(xué)校和企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制度試點的熱情與積極性。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全，使得校企雙方共享的機制不是很完善

一些高職院校其現(xiàn)代的學(xué)徒制度試點的難點主要是由相關(guān)運行的機制不健全所造成的，從而造成校企之間的共享的機制不是很完善。我們都知道，學(xué)校與企業(yè)完全屬于兩種不同的教育資源與教育環(huán)境，而我們現(xiàn)代的學(xué)徒制度，就是要去進一步整合不一樣的資源，使得其雙方在各個方面的育人模式可以在一定的程度之上相互融合與滲透，以為我們社會培養(yǎng)一批高技能人才。不過，其高職院校于企業(yè)自主招生的時候發(fā)現(xiàn)，大約有百分之八十的員工屬于外來的務(wù)工人員。然而，因為戶籍的限制，還是有一部分外來的務(wù)工人員不能參與進來。這種政策很大程度上影響了企業(yè)培養(yǎng)人才方面的利益。而且，這些報名的考生的年齡差距一般都是很大的，最小的可以在二十歲以下，最大的可以在五十歲以上；崗位差異也比較大。很顯然，這無疑會導(dǎo)致我們管理上的不便，還會給我們學(xué)校的教學(xué)帶來極大的不便。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全，使得校企之間共贏的驅(qū)動機制不是很完善

我們都知道，利益的因素是決定學(xué)校和企業(yè)之間合作的程度最為重要的因素之一。其現(xiàn)代的學(xué)徒制度的實施，一般都依賴相關(guān)企業(yè)對其學(xué)徒培訓(xùn)崗位的設(shè)定。所以，該種制度要想有效的實施，就必須要得到相關(guān)企業(yè)大力的支持，當然，必須得使其企業(yè)能夠在一些實際的合作當中，去獲得相應(yīng)的報酬。在其相關(guān)的高職院校對現(xiàn)代學(xué)徒制度進行試點的時候，普遍上都遭到了學(xué)校較熱，而企業(yè)冷門的現(xiàn)象。這主要是因為政府調(diào)控的力度還不夠，使得企業(yè)與學(xué)校參與的積極性不能得到提高。

四、現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點存在問題的對策分析

以下，我們就現(xiàn)代學(xué)徒制度的相關(guān)特性，以及在我國發(fā)展的現(xiàn)狀，充分的探討與分析了我國現(xiàn)代學(xué)徒制度試點所存在的最根本的問題，從而建立起維護其企業(yè)利益的相關(guān)的保護機制，以及建立相應(yīng)的共享機制和互惠共贏驅(qū)動機制等這些方面進行深入的分析，提出了相應(yīng)的解決措施，以能夠在整體上推進現(xiàn)代學(xué)徒制度在我國的普及，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（一）建立起學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的機制，是我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制全面進行推行的重要前提

我們需要轉(zhuǎn)變觀念，建立良好社會氛圍。這就需要相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)做好一些宣傳的工作，在全社會營造出一種重視個人技能的現(xiàn)狀，并且引導(dǎo)其企業(yè)從我們社會的進步，以及其企業(yè)整體的發(fā)展之上，去充分的了解我們高職院?，F(xiàn)代的學(xué)徒制度的相關(guān)的信息。而且，對于政府來說，還可以通過一些報刊雜志或者是廣播媒體等去加強現(xiàn)代學(xué)徒制度的宣傳力度，當然，還要在一定的程度之上改變其高職院校一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)的觀念。這樣，我們學(xué)生不但可以在學(xué)校獲取牢固的理論知識，還可以將自身所得知識充分的融入到實際的環(huán)境當中，由其企業(yè)專門的去挑選師傅進行親自的教學(xué)，從而在一定的程度之上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)的核心能力。

（二）建立起相關(guān)的維護企業(yè)自身利益保障的機制，是我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點進行全面推行重要的保障

縱觀世界整體學(xué)徒制度運行的情況以及所得成效，我們可以了解到，運用法律的形式規(guī)定其職業(yè)教育的運行與管理，是確保我們現(xiàn)代學(xué)徒制度試點全面推行重要的保障。因此，相關(guān)政府必須要出臺一些政策，以便在一定的程度之上去建立健全、落實相關(guān)的就業(yè)制度。除此之外，政府還要認真的去對相關(guān)的財政進行合理的分配。一方面，就是其企業(yè)培養(yǎng)人才的費用國家政府要有相應(yīng)的支持，還有就是國家還需要出臺一些福利的政策；另一方面，其企業(yè)傳授者的薪資待遇政府也應(yīng)加以調(diào)控；還有就是，其學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的薪資也要有相應(yīng)的保障。

（三）建立起互補共享的機制，是我們高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度全面推行必要的條件

我們都知道，學(xué)校與企業(yè)的教育方式和教育風(fēng)格是十分的迥異的，這時就需要我們建立起相應(yīng)的互補共享的機制。一方面，相關(guān)教育管理階層應(yīng)當在一定的程度之上對自主招生的制度加以放松。以給予相關(guān)外來務(wù)工同等的接受教育的權(quán)利，使其獲取相應(yīng)的歸屬感。另一方面，就是我們還要規(guī)范相應(yīng)的招生的政策，放寬其自主招生的錄取的限制。

五、結(jié)語

綜上所述，我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度的試點在一定的程度之上遇到了許許多多的阻礙，為了去充分的解決這些問題，我們必須建立起相應(yīng)的制度之上的措施，以推進高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制度試點在我國全面推廣的力度。除了需要相關(guān)的院校對其自身的教育形式進行大力改革之外，相關(guān)的企業(yè)單位也要放寬一些崗位上的限制，還有就是，國家政府也應(yīng)當出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵制度，以在一定的程度之上加快現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點推行的步伐，從而在全國加以普及。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才，才能促進國家整體全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（07）.

[2]張啟富.我國高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

[3]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（08）.

[4]王喜雪.英國現(xiàn)代學(xué)徒制與我國工學(xué)結(jié)合的比較研究——基于政策分析的視角[J].外國教育研究，2012（09）.

[5]張啟富.我國高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）