楊宇

摘 要：訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、理解計(jì)算的能力，有利于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：興趣；規(guī)律；效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-062-1

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)正在不斷地探索中。但是，扎實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)中一塊難啃的“骨頭”。要減少小學(xué)生的口算差錯(cuò)，提高口算的正確率，在教學(xué)中就必須針對(duì)實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的方法進(jìn)行矯正。筆者作了以下思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣

口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、重視算理，尋找規(guī)律

口算能力是一種綜合能力，它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。不論是口算還是筆算都應(yīng)加強(qiáng)算理分析的訓(xùn)練，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。

（1）用“湊整法”口算

①加數(shù)“湊整”如28+39+58=？。

②運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”如50-13-7=？。

③連乘中因數(shù)“湊整”如25×14×4=？。

（2）運(yùn)用“分解法”口算

如25×32把原式變成25×4×8來(lái)計(jì)算。

（3）運(yùn)用定律口算

如加法的交換律、結(jié)合律、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律來(lái)計(jì)算。

在平時(shí)的教學(xué)中，要突出口算的算理教學(xué)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，只要經(jīng)常運(yùn)用算理進(jìn)行口算，學(xué)生的思維就會(huì)得到有效地鍛煉。光掌握算理還不夠，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘述算理。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，如學(xué)生理解“湊十法”的算理后，讓學(xué)生說(shuō)出“9+5”的算理是：把“5分成1和4，用9和1湊成10，再算10+4得14?！痹俦热缭诮虒W(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，出示16-7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問(wèn)題的方法，有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9”；“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9”；有的學(xué)生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個(gè)手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14……結(jié)果是9。”；有的用“做減想加”來(lái)計(jì)算，“因?yàn)?+7=16，所以16-7=9”。通過(guò)說(shuō)理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。

三、保證口算練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量

提高口算能力，不但要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過(guò)關(guān)。俗話說(shuō)：曲不離口，拳不離手。因此，我們可經(jīng)常利用上課前的3～5分鐘，采用多種形式，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。這些基本的口算練習(xí)，經(jīng)過(guò)多練后，會(huì)保存在學(xué)生的大腦中，當(dāng)學(xué)生再次遇到這樣的題目時(shí)，可以憑直覺快速算出結(jié)果，所以只要能保證口算練習(xí)時(shí)間和數(shù)量，就能夠大大提高學(xué)生的口算能力。

四、熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算效率

在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算技能技巧，有助于學(xué)生口算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

（1）和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)要熟記，如25×4=100，125×8=1000；

（2）1～20的平方數(shù)，1～5的立方數(shù)；

（3）常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化；

（4）1π～10π；

（5）理解和掌握有關(guān)“0”和“1”的計(jì)算特征，以提高計(jì)算的速度和正確率。

五、重視錯(cuò)例分析

一般地說(shuō)，學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在教師的指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)某種錯(cuò)誤，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來(lái)比較困難了。所以教師要及時(shí)了解口算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一切分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的試題，應(yīng)組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。此外，課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等都是反饋信息的良好途徑。

六、養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

1.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

獨(dú)立完成作業(yè)，不依賴同學(xué)、老師或參考答案，是提高口算能力的一個(gè)好習(xí)慣。在課堂上給學(xué)生留有獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成必要的的練習(xí)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思維的敏捷性，避免了拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。

2.認(rèn)真驗(yàn)算結(jié)果的習(xí)慣。

驗(yàn)算是通過(guò)不同的方法檢驗(yàn)先前計(jì)算結(jié)果是否正確的自我驗(yàn)證的方法，計(jì)算教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)口算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算檢查，能提高學(xué)生口算的正確率。

總之，學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因有多種，作為一位數(shù)學(xué)教師，不能簡(jiǎn)單地把這些錯(cuò)誤歸結(jié)為“馬虎”“粗心”。要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，把教材、學(xué)生、教師因素有機(jī)結(jié)合，制定適合本班實(shí)際的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。