楊帆

【摘要】高校輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)水平直接影響到大學(xué)生人才建設(shè)，影響到國家人才戰(zhàn)略。因此，作為高校輔導(dǎo)員，需要認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)重要性，樹立自身素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)、增強(qiáng)自身專業(yè)技能提升，明確個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、提升個(gè)人職業(yè)責(zé)任感，升華職業(yè)理想、增強(qiáng)反思總結(jié)，培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 個(gè)人素質(zhì) 能力

當(dāng)代大學(xué)教育是人才輸送的重要環(huán)節(jié)。而高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)作為融合大學(xué)生教育、管理、服務(wù)于一體的，針對(duì)大學(xué)生思想政治教育的最直接和最重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著重要責(zé)任?？梢哉f，高校輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)的高低對(duì)高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要，涵蓋了大學(xué)生思想教育、大學(xué)生日常行為管理。教育部以教思政〔2014〕2號(hào)印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》標(biāo)準(zhǔn)，彰顯了國家對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的重視，同時(shí)，該能力文件也為高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展提供了指向性標(biāo)準(zhǔn)。

高校輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)，不僅僅需要國家政策指引，學(xué)校制度規(guī)范，更需要的是高校輔導(dǎo)員自身的自我督促和自我約束，進(jìn)行個(gè)人能力的提升。目前高校輔導(dǎo)員的自我素質(zhì)水平現(xiàn)狀和具體解決策略大概包括下面幾個(gè)方面。

1.認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員自身能力建設(shè)重要性，樹立自身素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)

目前我國高校輔導(dǎo)員年齡呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，通常來源包括優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)留校、社會(huì)人員選拔考核等。留校的一般是大學(xué)期間成績優(yōu)良，且長時(shí)間進(jìn)行學(xué)生工作的例如學(xué)生會(huì)等院、校級(jí)組織的學(xué)生干部，畢業(yè)后從事輔導(dǎo)員工作；選拔考核的一般是各學(xué)校面向社會(huì)，在設(shè)定一定的學(xué)歷基礎(chǔ)上并進(jìn)行筆試加結(jié)構(gòu)性面試考核的人員。這部分人員通常擁有比較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生生活體驗(yàn)，也具有比較高的個(gè)人素質(zhì)，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作為高校輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈臉I(yè)資格的考核，缺乏教師資格相對(duì)應(yīng)的一些例如心理學(xué)等的專業(yè)技能。同時(shí)，年輕的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍一方面使得學(xué)生工作易于開展，一方面也暴露了其沒有工作管理經(jīng)驗(yàn)，缺少傳輸政治思想教育的能力缺失。在這種情況下，作為高校輔導(dǎo)員本身，應(yīng)該正視自己的程度，認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于工作面向人群的重要性，樹立自身素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)。應(yīng)該看到，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生思想的引導(dǎo)責(zé)任，在信息來源途徑越來越廣泛的情況下，高校輔導(dǎo)員如何保護(hù)學(xué)生的身心安全，如何幫助學(xué)生抵制不良思想，幫助學(xué)生度過“圈養(yǎng)-放養(yǎng)”的中學(xué)-大學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該思索的問題。所以高校輔導(dǎo)員不僅僅是做日常學(xué)生的管理，學(xué)校信息的傳遞，學(xué)生事務(wù)的處理，還是在學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)給予道路引導(dǎo)和糾正的“手電筒”，是學(xué)校掌握學(xué)生思想方向和教育水平，國家了解人才素質(zhì)的重要通道。所以高校輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)、國家人才的輸送有著較為直接的關(guān)系，高校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)其重要性，明確自身崗位必要性，正視自己的工作，有意識(shí)的從各個(gè)方面進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

2.增強(qiáng)自身專業(yè)技能提升，明確個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)階段大部分輔導(dǎo)員在一定時(shí)期內(nèi)都會(huì)對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為已經(jīng)常年并且很有可能未來也將一直從事單一而繁雜的工作，不清楚未來的方向。甚至有些高校輔導(dǎo)員完全感覺不到個(gè)人職業(yè)價(jià)值，加上工資不高，事務(wù)繁雜，出現(xiàn)離職的念頭。

作為高校輔導(dǎo)員，避免職業(yè)迷茫的重要解決辦法是應(yīng)該進(jìn)行完整清晰的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃包括未來職業(yè)方向的規(guī)劃和本職業(yè)在未來的職業(yè)深度的規(guī)劃。例如，通過自身的努力，獲得一定的專業(yè)能力，取得相應(yīng)的專業(yè)資歷和證明，考慮從事知識(shí)傳授領(lǐng)域或領(lǐng)導(dǎo)職位；又或者例如，在平時(shí)的工作中認(rèn)真總結(jié)，不斷增強(qiáng)自身處理事務(wù)的能力，認(rèn)真維系和學(xué)生之間的關(guān)系，提升自身的溝通能力，樹立學(xué)生心中的良好形象，對(duì)學(xué)生事務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新性管理，誒生自己的業(yè)務(wù)能力，在本職業(yè)中取得職業(yè)榮譽(yù)，增強(qiáng)作為高校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)技能。總之，無論是選擇何種道路，作為高校輔導(dǎo)員本身一定要根據(jù)自身的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性的從專業(yè)能力、思維方式、溝通能力等各個(gè)方面提升自己的綜合素質(zhì)，要意識(shí)到，即使是每日的“多讀書，讀好書”計(jì)劃，也能夠提升自身的人文情懷，從書籍中提升自己的修養(yǎng)，更好的作為學(xué)生的榜樣力量。因此，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展道路擁有良好而清晰地規(guī)劃，有的放矢的針對(duì)自己的需要進(jìn)行專業(yè)、溝通等技能的鍛煉，通過不斷地業(yè)余學(xué)習(xí)，提升自身能力，才能做到擁有樂觀積極的態(tài)度和積極的人生價(jià)值觀，擁有自信而獨(dú)立的職業(yè)態(tài)度，對(duì)大學(xué)生起到積極的感染作用。

3.提升個(gè)人職業(yè)責(zé)任感，升華職業(yè)理想

現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員通常面臨可能占用日常休息時(shí)間的比較麻煩的一些事物，例如離校學(xué)生的檔案、黨員檔案處理問題，離校學(xué)生就業(yè)狀態(tài)的后續(xù)跟蹤問題，例如在校學(xué)生一些基礎(chǔ)的日常事務(wù)管理問題包括宿舍安全、宿舍衛(wèi)生、考試作弊等等。但往往這些這些問題也是最為考驗(yàn)高校輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)責(zé)任感的工作事務(wù)。因?yàn)閷?duì)于高校輔導(dǎo)員本身而言，這些問題介于可解決處理和可不解決處理的邊界。無論采取措施還是不采取措施，自身的績效考核都不會(huì)受到影響。但站在學(xué)生的角度，這些“事務(wù)”可能關(guān)系到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到未來個(gè)人品質(zhì)和個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)系到人才的綜合素質(zhì)?？紤]到其重要性，高校輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)的作用就凸顯了。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹立高度的個(gè)人職業(yè)責(zé)任感，既要“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”又要不僅“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，不能對(duì)一些對(duì)自己無關(guān)痛癢但對(duì)學(xué)生事關(guān)重大的事情置之不理。這也涉及到個(gè)人職業(yè)理想的問題。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)對(duì)職業(yè)懷有深厚的感情和高昂的熱情。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)是高尚的，若干年后，看著自己當(dāng)年的學(xué)生從青澀走向成熟，從叛逆走向家庭，這種成就感是無可取代的。因此，高校輔導(dǎo)員不應(yīng)僅僅將物質(zhì)工資作為判斷自己職業(yè)價(jià)值的唯一標(biāo)識(shí)，在工作過程中，應(yīng)不斷提升自己的職業(yè)理想，盡自己的努力為國家培養(yǎng)健康的人才。

4.增強(qiáng)反思總結(jié)，培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新思維

作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)勤做個(gè)人評(píng)價(jià)，勤做個(gè)人總結(jié)和反思?，F(xiàn)階段，一些高校輔導(dǎo)員白天按時(shí)上班下午按時(shí)回家，白天機(jī)械工作晚上享受生活。對(duì)自己的工作狀態(tài)和工作優(yōu)劣很少有自覺的自我評(píng)價(jià)和反思。長此以往，工作便成為了單調(diào)的兩點(diǎn)一線，個(gè)人也沒有任何的提升。因而在平時(shí)的工作中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)建立合適自身的評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法，養(yǎng)成定時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，用創(chuàng)新性思維進(jìn)行后續(xù)工作的開展。對(duì)具體事例的反思包括，對(duì)應(yīng)急事件的處理是否合適合理，是否有其他的更為妥當(dāng)?shù)姆椒?，是否取得了想要的效果；?duì)某學(xué)生的思想教育是否觸及靈魂，是否起到了希望的效果，是否做到了一定范圍內(nèi)的對(duì)本專業(yè)或者本年級(jí)學(xué)生的每個(gè)個(gè)體的合理關(guān)注，什么樣的方法能做到在有限精力內(nèi)對(duì)學(xué)生的最廣泛的關(guān)注；對(duì)某活動(dòng)的組織是否完整，是否有創(chuàng)新的方式來舉行該活動(dòng)的組織，該活動(dòng)的組織是否讓學(xué)生的到了應(yīng)有的鍛煉；日常的對(duì)學(xué)生的上課管理是否落到實(shí)處，是否真正的降低了逃課率，何種政策才能做到對(duì)學(xué)生課業(yè)的有效監(jiān)督，提升學(xué)習(xí)氛圍；什么樣專業(yè)競(jìng)賽的舉辦可以提高本專業(yè)本院的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，該競(jìng)賽是否有實(shí)在的參與度，該競(jìng)賽形式應(yīng)該做何種創(chuàng)新等等。這些事務(wù)的處理細(xì)節(jié)，雖然可以交給年級(jí)學(xué)生干部進(jìn)行處理，但作為輔導(dǎo)員一定要有反思和統(tǒng)籌創(chuàng)新的意識(shí)，做一定方向的引導(dǎo)和指引，不能放置不管，將其作為學(xué)生的事情；將自我總結(jié)形成對(duì)未來工作的經(jīng)驗(yàn)借鑒和教訓(xùn)反思，同時(shí)對(duì)自我不足進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀輔導(dǎo)員的長處，對(duì)比自己的不足，也是進(jìn)行自我反思的重要方式，也可以對(duì)自身的能力建設(shè)有很大的幫助。

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