畢偉偉 盛秀娜 孫建麗

高中課堂教學(xué)在經(jīng)過多年的教改探索之后，已經(jīng)大為改觀。但在不斷地探索過程中，多數(shù)教育工作者把主要精力放在了課堂教學(xué)方面，對于學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)過程鮮有細(xì)致規(guī)劃，往往仍是用針對性較差而數(shù)量巨大的課后作業(yè)和課外練習(xí)把學(xué)生拘押在學(xué)習(xí)桌上。這樣的僵化模式不斷地毀滅著學(xué)生的求知欲望，不斷地銷蝕著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也局限了學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新性思維幾乎消失殆盡！就高中生物學(xué)科來講，如何設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)這一手段實(shí)現(xiàn)知識的鞏固、遷移與應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為高中生物教師所必須研究的嶄新課題。

一、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類作業(yè)

生物與人們的日常生活是密切相關(guān)的，生活中的生物知識最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。教師可設(shè)計(jì)出貼近生活、注重實(shí)踐的生物作業(yè)，如一些小調(diào)查、小研究、小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生把研究的過程有序地記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和動(dòng)手能力。如實(shí)踐型作業(yè)——探究土壤微生物的分解作用：

設(shè)計(jì)目的：從身邊的物質(zhì)取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究落葉在土壤中被分解是因?yàn)橥寥赖奈锢硪蛩?、化學(xué)因素、還是土壤中微生物的作用。

作業(yè)內(nèi)容：

①準(zhǔn)備2個(gè)等大的容器，裝入土壤，分別貼上"實(shí)驗(yàn)組"、"對照組"的標(biāo)簽。

②取落葉數(shù)片，將其與"實(shí)驗(yàn)組"土壤進(jìn)行高溫滅菌處理。

③將落葉均分為2份，分別用紗布包好，埋入2個(gè)容器中，深度約為5cm。

④將2個(gè)容器放于相同的環(huán)境，1個(gè)月后，取出紗布包，觀察比較對照組的落葉與實(shí)驗(yàn)組的落葉腐爛程度。

本實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊之物進(jìn)行簡單的科學(xué)研究，學(xué)生利用身邊隨手可得的材料，通過簡單的實(shí)驗(yàn)，直觀明確地證明了土壤中微生物的分解作用。在完成作業(yè)過程中，實(shí)驗(yàn)操作檢核表給學(xué)生指明了操作方向，讓學(xué)生能清晰明了的順利完成任務(wù)，同時(shí)也對自我進(jìn)行了過程性評價(jià)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)配合及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以有效督促學(xué)生完成作業(yè)，拓展思路。在完成此類實(shí)驗(yàn)作業(yè)的過程中學(xué)生進(jìn)行了大量的觀察、記錄、交流等活動(dòng)，不僅掌握了觀察事物的具體方法與注意事項(xiàng)，更在分析、推理與總結(jié)的實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，設(shè)計(jì)調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)

新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用生物及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。作業(yè)設(shè)計(jì)也要在鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師有意識地設(shè)計(jì)一些公益調(diào)查型作業(yè)，如：調(diào)查人群中的遺傳病作業(yè)

設(shè)計(jì)目的：調(diào)查人群中常見的遺傳病，了解其發(fā)病情況

作業(yè)內(nèi)容：

1、劃分合作調(diào)查小組，每組4-5人。

2、確定組內(nèi)成員的分工，調(diào)查課題，調(diào)查對象，調(diào)查范圍。

3、開展調(diào)查活動(dòng)，并做好分類匯總。

4、分析調(diào)查結(jié)果，每組選一名代表進(jìn)行班級內(nèi)的交流

通過走訪、調(diào)查，學(xué)生了解了人類常見遺傳病的類型，對其遺傳方式、如何防治有了更深刻的認(rèn)識，同時(shí)，要完成一份好的調(diào)查報(bào)告學(xué)生必須明確分組、分工、相互交流、合作，在走訪過程中，與人交流、合作能力得到充分的鍛煉、提升；收集信息能力、思辨能力和合作探究能力得到長足發(fā)展，同時(shí)，這個(gè)過程對學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀及情感態(tài)度的培養(yǎng)也起了至關(guān)重要的影響。

高中生物課本中此類調(diào)查作業(yè)素材很多，可以充分利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如有關(guān)“嫩肉粉”的調(diào)查，身邊的轉(zhuǎn)基因食品調(diào)查，通過這些調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出去，切身感受到生物知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)以致用，有助于他們對課本知識的理解應(yīng)用，也有助于開拓眼界、提升能力。

合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力的有效手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持少而精，多層次，具有啟發(fā)性，才能符合新課程理念和要求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣并生動(dòng)活潑的發(fā)展。