周蘇菡

[摘 要] 隨著中外交流的日益頻繁，高校英語(yǔ)教學(xué)也受到人們的廣泛重視。大學(xué)英語(yǔ)探討聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式是解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”等問(wèn)題的有效方法，因此，這種教學(xué)模式也被廣泛應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中。文章以建構(gòu)主義學(xué)理論為指導(dǎo)，就探討聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式的意義及其在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析。

[關(guān) 鍵 詞] 聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式；大學(xué)；公共英語(yǔ)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0174-02

大學(xué)公共英語(yǔ)是高校主干課程之一，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校公共英語(yǔ)教學(xué)面貌有所改善，教學(xué)水平有所提高。但是，整體來(lái)看，高校公共英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置和課堂教學(xué)方面始終沒(méi)有突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的瓶頸，這不得不引起我們的關(guān)注。聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式是在特定教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的新型教學(xué)框架體系，這一教學(xué)模式因?yàn)槟苡行Э朔鹘y(tǒng)的“知識(shí)傳授型”授課模式的弊端，所以也成為高校公共英語(yǔ)教學(xué)努力的新方向。

一、聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式指對(duì)話主體從各自的理解出發(fā)，以語(yǔ)言為媒介進(jìn)行交流溝通的方式。聯(lián)想與對(duì)話教學(xué)模式中的聯(lián)想指通過(guò)一事物想象出另一事物的思維活動(dòng)過(guò)程。人的思維越活躍，產(chǎn)生的智慧、想法、聯(lián)想就越多。此外，聯(lián)想不僅可以促使人們想起已知的東西，還能促使人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)未知的東西。聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式中的對(duì)話，講得是一種雙向的語(yǔ)言交流活動(dòng)，對(duì)話的關(guān)系是相互的、真誠(chéng)的、和諧的。

聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖式是沿著同化、順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)的，并在“平衡—不平衡”的循環(huán)中得以提高。其后的心理學(xué)家和教育家對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行了發(fā)展創(chuàng)新，并從個(gè)體的主動(dòng)性、社會(huì)環(huán)境在建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程中的作用為核心，發(fā)展形成了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲得和消化，僅僅依靠教師傳授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)習(xí)者在特定情境下借助其他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。多媒體技術(shù)的發(fā)展使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以“學(xué)”為中心來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué)，借助人的經(jīng)驗(yàn)和探索去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新的知識(shí)框架，能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。這也需要教師借助已有經(jīng)驗(yàn)和能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活解釋和假設(shè)，并以學(xué)生原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、在大學(xué)公共英語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)的必要性

（一）聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式教學(xué)效果明顯

聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式是以聯(lián)想為動(dòng)力，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容豐富。新時(shí)期的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，是以語(yǔ)言知識(shí)和引用技能為主的基于互聯(lián)網(wǎng)的課前自主學(xué)習(xí)和聯(lián)想的、集多種教學(xué)模式于一體的教學(xué)體系。如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以電子文本為媒介，任意搜索各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，還可以在網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)布自己的問(wèn)題，并就相關(guān)問(wèn)題向其他的專家、教師提問(wèn)，從中獲得啟發(fā)和提示。其次，聯(lián)想促進(jìn)了話題的流動(dòng)性。聯(lián)想是一種心智思維活動(dòng)，聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式主要是通過(guò)“聯(lián)想”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而這個(gè)學(xué)習(xí)模式的組織和執(zhí)行，是以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)的，它能有效改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生封閉、沉睡的思維。學(xué)生可以借助自身經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)形成不同的認(rèn)知，獲得進(jìn)步。再次，聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式認(rèn)為，有意義的知識(shí)的建構(gòu)要借助對(duì)話來(lái)傳遞、實(shí)現(xiàn)。因此，它提倡在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在新知識(shí)產(chǎn)生和意義建構(gòu)上，使學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、背景知識(shí)分析了解知識(shí)的合理性。在這一過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生之間也因?yàn)槊裰鳌⑵降鹊膸熒P(guān)系而變得更加和諧。

（二）解決公共英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的選擇

公共英語(yǔ)是高校的一個(gè)基礎(chǔ)課程，在高校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，許多高校在公共英語(yǔ)教學(xué)中都投入了大量的資金、人力和物力。但是，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高校都存在公共英語(yǔ)課程比例失調(diào)、英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如，許多高校雖然在教學(xué)改革中購(gòu)置了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，但是許多設(shè)備的利用率都非常低，教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。再則，許多高校還存在英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不足、教學(xué)效率低下等問(wèn)題。如，許多高校公共英語(yǔ)專業(yè)的教師雖然都畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)但是都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教師職業(yè)培訓(xùn)，許多教師的教學(xué)手法都非常單一，加上高校公共英語(yǔ)授課任務(wù)繁重，所以許多教師根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)修學(xué)習(xí)，在教學(xué)中他們也只能以英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，根本不會(huì)開(kāi)展聯(lián)想、對(duì)話和應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中根本無(wú)法依靠自己的智慧去完成學(xué)習(xí)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神培養(yǎng)也受到影響。將聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效解決學(xué)生主體地位不受重視、學(xué)生思維僵化等問(wèn)題。學(xué)生也可以在與其他人進(jìn)行討論、交流的過(guò)程中，展示自己的想法，鍛煉自己的思維，并最終有所思、有所悟、有所獲。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式建構(gòu)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高校公共英語(yǔ)聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)是在尊重、維護(hù)個(gè)體特征的基礎(chǔ)上，促使個(gè)體朝著個(gè)性化方向不斷發(fā)展。俗話說(shuō)，存在就是道理，存在就是差異。差異無(wú)處不在，高等教育要承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特性，雖然這種獨(dú)特性是建立在差異性之上的，但是英語(yǔ)公共課教學(xué)還是要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，絕對(duì)的共同性是不存在的，那種機(jī)械主義、整齊劃一的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有在多元化教學(xué)思想指導(dǎo)下，利用聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激活課堂，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，才能使公共英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)和活力。這就要求大學(xué)公共英語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)中明確公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，尋找好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力的平衡點(diǎn)，尊重學(xué)生起點(diǎn)差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，注意教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)發(fā)展與變化，通過(guò)孤立、啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、有效對(duì)話獲得知識(shí)，建構(gòu)個(gè)性知識(shí)體系，以個(gè)性化思維提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）以流動(dòng)性內(nèi)容激活課堂教學(xué)

聯(lián)想—對(duì)話大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是一種通過(guò)聯(lián)想提供流動(dòng)話題、以對(duì)話為主的主要形式，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和包容性。它要求大學(xué)公共英語(yǔ)任課教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生“負(fù)責(zé)管理自己學(xué)習(xí)”的能力，如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)超鏈接方式組織建構(gòu)知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)，為學(xué)習(xí)者資源共享、自主學(xué)習(xí)提供便利。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主安排語(yǔ)言知識(shí)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，引導(dǎo)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較感興趣的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找更多的語(yǔ)法學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在自己感興趣的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上下更多的工夫，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的包容性、教學(xué)方式的開(kāi)放性，一方面以英語(yǔ)文化、英語(yǔ)應(yīng)用為主線，通過(guò)提出問(wèn)題、強(qiáng)化問(wèn)題構(gòu)建新的教學(xué)線索，營(yíng)造敢說(shuō)、敢講的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與自主討論。一方面積極建立民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，利用各種社會(huì)熱門話題和各種教學(xué)資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。如在“大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程”第三版第三冊(cè)第四單元“克隆和道德”單元教學(xué)中，教師可在課前任務(wù)式學(xué)習(xí)中，以教材文本為話題引入對(duì)話，通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生的多維經(jīng)驗(yàn)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些有關(guān)克隆人的電影，并利用網(wǎng)上、報(bào)紙上的一些有關(guān)克隆技術(shù)討論的文章開(kāi)展課堂討論，提出一些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)拓展和延伸提升學(xué)生的認(rèn)知和情感。

（三）發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)預(yù)期效果的有效方法，過(guò)去，許多高校在公共英語(yǔ)評(píng)價(jià)中采取的都是以終結(jié)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的主體地位在教學(xué)評(píng)價(jià)中根本不受重視。在新時(shí)期，這種傳統(tǒng)的以預(yù)測(cè)和控制評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)公共英語(yǔ)教學(xué)需要。這就要求高校在公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)上關(guān)注學(xué)生追求認(rèn)知的興趣，將所有對(duì)象置于多元標(biāo)準(zhǔn)下，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研究學(xué)習(xí)開(kāi)展情況、自信心等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)范疇中去，突出學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要地位，要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)作用下，基于話題與學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生提供更多了解自我、欣賞自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出全面診斷，以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給廣大師生，通過(guò)有益反饋和循環(huán)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化語(yǔ)言文化知識(shí)教學(xué)的模式，它能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。因此，在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依托網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)聯(lián)想—對(duì)話教學(xué)模式建構(gòu)高效課堂，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)。

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