陸小紅

摘要：小古文教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新嘗試。小古文總是那么古香古色、純樸典雅。學(xué)習(xí)小古文，有助于培養(yǎng)學(xué)生潛在的氣質(zhì)，樹立高雅而脫俗的審美觀。其篇幅短小，卻因字義難懂、含義深刻，令人見“小古文”色變。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，“教材的開發(fā)”可以根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇；為夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)，“方法的引導(dǎo)”可以更貼合他們的實(shí)際理解能力；為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的情趣，“成果的展示”可以讓他們有自由發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)小古文的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)力在不斷地提升。

關(guān)鍵詞：小古文教學(xué)；教材的開發(fā)；方法的引導(dǎo)；成果的展示

小古文教學(xué)，我一直在努力嘗試著。一二年級(jí)的古詩(shī)，三年級(jí)的晨讀對(duì)韻，四年級(jí)的小古文，延續(xù)下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中一步一個(gè)腳印留下的痕跡。教材的開發(fā)，是第一步；緊接著開始方法的引導(dǎo)；最后進(jìn)行成果的展示。在一次次的誦讀中、在一次次的課堂教學(xué)時(shí)、在一次次的教學(xué)反思后，深深為小古文所吸引，它所散發(fā)的迷人魅力也在影響著我的學(xué)生們。

一、教材的開發(fā)

說開發(fā)教材，其實(shí)不如說是選擇教材，即選擇適合四年級(jí)學(xué)生誦讀的小古文。為何會(huì)走上這條路？一次與初中語(yǔ)文老師的交流，是促使我進(jìn)行小古文教學(xué)嘗試的契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作銜接得水到渠成，唯獨(dú)文言文教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。小學(xué)里寥寥無(wú)幾，進(jìn)人中學(xué)門卻鋪天蓋地。小學(xué)生可以讀背古詩(shī)詞，為什么就不能多積累些小古文呢？因?yàn)樾」盼碾y懂唄！找——多找些易懂的、有趣的小古文：《北人食菱》《一人性緩》等，都是讀來(lái)有趣，思來(lái)有理的佳文。

二、方法的引導(dǎo)

（一）讀細(xì)讀實(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！惫湃苏f：“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我們應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念，注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出韻味，讀出意境，讀出思考，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。讀，這一環(huán)節(jié)，要突出一個(gè)“細(xì)”字，著眼一個(gè)“實(shí)”字，力求“讀懂文義”。

1.讀通順。教師導(dǎo)言后的范讀或?qū)W生對(duì)課文逐字逐句的細(xì)讀。目的是掃除文字障礙，初步了解文章的大概意思和基本內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)要求循序漸進(jìn)，“學(xué)生自由讀一教師范讀一多形式讀”，這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生會(huì)讀。這也是課堂的第一環(huán)節(jié)。

2.讀明白。要求學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上讀懂文章的含義，把原先不理解的地方弄懂后用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。屬于課堂的中間環(huán)節(jié)。小古文篇幅短小，因此有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀。通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文本蘊(yùn)涵的意義和思想感情。朗讀的過程中用上組詞法、猜一猜、拆詞法及上下文聯(lián)系法，來(lái)自主釋譯。學(xué)習(xí)小組合作交流，也是不錯(cuò)方法。

3.讀透徹。學(xué)生在“讀通順”環(huán)節(jié)的朗讀只是一種“形似”，是對(duì)教師的模仿。而此時(shí)，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后再來(lái)讀，就是一種“神似”了。本環(huán)節(jié)一般設(shè)置在課堂的結(jié)尾處。本環(huán)節(jié)的朗讀，在節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面教師應(yīng)提出更高的要求，體味情感、感悟意境是主要目的。

讀，對(duì)于小古文教學(xué)來(lái)說應(yīng)該是個(gè)關(guān)鍵。一首詩(shī)，首先要將它讀通，這是基礎(chǔ)。然后在理解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情，這是重點(diǎn)。

（二）問準(zhǔn)問清

教育家陶行知說：“教育的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題。”因此課堂提問的技巧在教學(xué)中顯得非常重要。“恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸l(fā)學(xué)生積極思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，使教學(xué)信息得到及時(shí)的反饋，并能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察等多方面的能力。”

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1.一問學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，要對(duì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解難度較大的句段時(shí)可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解，不必逐字逐句地翻譯。

2.二問學(xué)生對(duì)文本的感知，要清。小學(xué)高段的語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是對(duì)文章整體的把握，小古文教學(xué)也應(yīng)該重視這一點(diǎn)，因?yàn)樗墓适滦暂^強(qiáng)，敘述性較明顯，句子的意思也不難理解。

3.三問學(xué)生對(duì)文章中的情感、道理等的認(rèn)知，要準(zhǔn)。教學(xué)中，老師要充分利用小古文的特點(diǎn)，培養(yǎng)青少年關(guān)心他人和社會(huì)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、養(yǎng)成艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，提高青少年的道德水平。教師的提問，可以直接源自小古文，也可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣對(duì)于學(xué)生而言，思考面會(huì)更寬，體會(huì)也會(huì)更深。

（三）明理明情

我們所選擇的小古文大多是故事性較強(qiáng)的，教師要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，力抓能反映文章主旨的關(guān)鍵字、詞、句來(lái)進(jìn)行明理明情。

這對(duì)小學(xué)生來(lái)說，要求較高，我們可以適當(dāng)鋪墊，有時(shí)囫圇吞棗，也有所得。《積葉成書》中緊扣文眼——題目“積葉成書”，用換詞的方法來(lái)感悟小古文本身蘊(yùn)含的深刻意義，換成“積少成多…積沙成塔”等，關(guān)鍵字詞句的作用可見一斑。

三、成果的展示

學(xué)生學(xué)習(xí)小古文，因由自己選擇，所以多了一份喜歡；弄懂小古文，因由自己理解，所以多了一份自信。在此以外，我們還可以提供一些活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示：一次小古文誦讀比賽、一場(chǎng)小古文表演秀、一回小古文知識(shí)競(jìng)賽……有了學(xué)習(xí)小古文的深厚氛圍，學(xué)生會(huì)悄然走近小古文?；厥滓宦罚瑢W(xué)生的識(shí)字能力、誦讀能力、查閱工具書的能力、理解能力、辨別能力及想象能力等都在不知不覺中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)力在不斷地提升，再進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，已不似從前眉頭緊鎖、苦思冥想了，顯然更難的“小古文”已被“拿下”，眼前的現(xiàn)代文就成“小菜一碟”了。

教學(xué)例談1：《積葉成書》

學(xué)習(xí)小古文時(shí)首先明確好目標(biāo)：能夠掌握課外小古文個(gè)別字詞解釋要領(lǐng)；掌握句子翻譯注重字字落實(shí)、語(yǔ)序調(diào)換等原則；培養(yǎng)學(xué)生勤查閱字典的能力。重點(diǎn)是：借助閱讀課后注釋和查字典以及釋字譯句之基本方法原則，發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵字詞的含義，讀懂文章。

小古文教學(xué)的過程中還有許多值得探究的地方，我僅且試且行、且行且試。本文就小古文的教材開發(fā)、方法引導(dǎo)、成果展示淺談一些做法，也是在與各位先行者學(xué)以致用。今后的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)有更多的積累和總結(jié)，還需更加細(xì)致地闡述自己的一些實(shí)際操作流程，愿與道同者相攜走一路！