林樹(shù)美

摘要：語(yǔ)感能力是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行交際的最根本基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重要地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感教學(xué)；方法略談

“語(yǔ)感”是主體對(duì)語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語(yǔ)的可接受性、依據(jù)語(yǔ)境理解各種言語(yǔ)與按照交際需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這個(gè)語(yǔ)感的定義揭示了語(yǔ)感的性質(zhì)，使我們準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)感的本質(zhì)特征，可以有效地實(shí)施語(yǔ)感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，當(dāng)然我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面的經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

一、在情感領(lǐng)悟中培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于同一篇文章，每個(gè)人在閱讀的過(guò)程中都有自己獨(dú)特的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的理解具有較強(qiáng)的主觀色彩。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感悟語(yǔ)言，對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容進(jìn)行感情的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)與作者的感情共鳴，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，給予學(xué)生一種“其言出己口，其情出我心，其境出我知”的境界，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受到中朝人民的深厚的友誼，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)有感情的朗讀，讓學(xué)生用心去感受，用情去領(lǐng)悟，并且培養(yǎng)學(xué)生在不同感情色彩中的發(fā)音技巧，使學(xué)生能夠深刻地感受到中朝人民離別時(shí)的感人情境，增強(qiáng)語(yǔ)言的理解感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、通過(guò)朗讀與激發(fā)想象有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)語(yǔ)感。

閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無(wú)論哪種朗讀都不僅是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)的語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效地讀的訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特別是同想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。別林斯基曾說(shuō)：“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。”沒(méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辯其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。如在教《黃山奇石》這課時(shí)，我借助觀察相關(guān)的插圖，運(yùn)用電教手段（播放錄像、展示課件），把課文中的抽象文字內(nèi)容圖象化。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，激發(fā)想象、聯(lián)想、感悟，從而感受到了“石景”的奇秀，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

三、通過(guò)寫(xiě)作、活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)感運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)言不斷積累、不斷內(nèi)化的過(guò)程。在教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然、社會(huì)，仔細(xì)觀察社會(huì)、自然、生活，寫(xiě)觀察日記；另一方面則結(jié)合教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文、講故事、說(shuō)話、做游戲等方式使學(xué)生活記樂(lè)背，熟讀成誦，增加語(yǔ)言積累，汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)谶\(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練他們遣詞造句，謀篇布局的能力。這樣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，集腋成裘，學(xué)生的語(yǔ)感自然會(huì)敏銳起來(lái)。

四、讓學(xué)生反復(fù)背誦，積淀學(xué)生的語(yǔ)感

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上在于平時(shí)的積累，要積累就必須進(jìn)行必要的背誦。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律而言，必要的背誦是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。缺乏足夠的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文能力的提高無(wú)異于空中樓閣，學(xué)生語(yǔ)感的形成更無(wú)從談起。心理學(xué)規(guī)律表明：小學(xué)階段是人一生中記憶的黃金時(shí)間，在這一時(shí)段讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多識(shí)記一些詩(shī)文佳句，名人名言，日后的閱讀、表達(dá)就會(huì)多一些靈性，多一些頓悟，多一份文采。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材選題廣泛，內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，猶如一道道美麗的風(fēng)景，讓人陶醉，引人遐想。對(duì)于這些課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷積累。特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，教師要充分研究他們的認(rèn)知習(xí)慣，采用逐個(gè)指導(dǎo)、開(kāi)展比賽等形式豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生背誦。如《秋游》一課：”藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊?！睂W(xué)生邊背邊做模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，又能理解課文的內(nèi)容，同時(shí)還能發(fā)展語(yǔ)感。

五、注重實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)電視廣播等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。