周躍孝

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)教育的各個院校也都得到了前所未有的發(fā)展機會，學校的基礎設施等方面都不斷的完善，然而伴隨著發(fā)展機遇而來的還有挑戰(zhàn)，因為高職院校其主要的目標就是為社會輸送技術性的人才，但是現(xiàn)有的高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況卻不樂觀，這就使高職院校在教學上存在的問題更加受到重視，并且深化教學改革已經(jīng)勢在必行，本文就高職院校教育教學中存在的問題及解決對策等相關問題進行探討，希望能對以后的教學工作提供幫助。

關鍵詞：高職教育；教學問題；解決對策

高等職業(yè)教育院校在不斷壯大規(guī)模的同時，教學的改革也在不斷的深入，尤其是對職業(yè)教育的辦學思路和辦學的定位能夠很好的掌握，但是高職院校最終的教學目標是為社會提供人才，所以如何辦學才能夠得到社會的廣泛認同才是關鍵，所以一定要結合當下人才市場需要什么樣的人才來進行教學，確定市場目標，只有針對性的教學才能夠適應社會快速發(fā)展的節(jié)奏。

一、高職教育教學中存在的幾點問題

1）教學理念落后，實踐能力薄弱。在現(xiàn)有的一些高職院校中，許多院校都基本的能夠認識到要根據(jù)市場的合理定位然后進行有針對性的教學模式，雖然在人才培養(yǎng)的需求意識上有所提高，但是在實際學習的過程中仍然沿用落后的教學手法，并且一味的去增加課程學習的重量，在原有的基礎課程上又增加了許多其它課程的學習，教學的理念仍然是以課堂的理論知識為主同時組合一些實踐的環(huán)節(jié)，為了能夠使學生以后的工作中增加競爭力就采用證書的教育模式，這就會導致學生將來走上工作崗位的時候實際的操作能力不強，甚至可以說是生疏，這就是一個最重要的教學缺陷，職業(yè)教育院校主要的目標就是培養(yǎng)技術性型的人才，這樣重理論輕實踐的教學理念勢必會阻礙其發(fā)展和社會的認可，所以面對一些不適合現(xiàn)代教學的傳統(tǒng)教學理念就應該適度的舍棄，避免阻礙教學改革的前進步伐。

2）教學定位不準確，教育特色不充分。在高職院校的教育教學過程中，對自身的發(fā)展定位存在一定的盲目性，在高職教育的發(fā)展初級階段，在教育教學的方式上和本科的教育模式相類似，但是我們可以想象的到，在一批本科生和一批接受了類似本科教育的高職畢業(yè)生同時走上就業(yè)的道路時，用人單位肯定會錄取同批次的本科生，這樣就會導致高職院校的學生處于劣勢，在就業(yè)的市場競爭中完全沒有競爭的資本，而后許多院校認識到了這個嚴重的問題，又轉向了發(fā)展技術的另一個誤區(qū)中，甚至把高職教育直接的等同于技工教育甚至是培訓式的教育，所以高職院校教學定位總會從一個極端走向另一個極端，沒有充分的認識到自身發(fā)展的優(yōu)勢，其實高等職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務的教育機構，具有發(fā)展的獨特屬性和優(yōu)勢，所以在教學的定位上一定要均衡考慮，不要過于片面。

3）教學實訓基礎建設不完善，校企合作環(huán)節(jié)薄弱。在高職院校的實訓的相關基礎設施建設上還不夠完善，一方面在教學中能夠到的設備不夠完善，以及很多人員都缺少專業(yè)的技能掌握，學校在經(jīng)費、人員上的投入都存在明顯的不足，這就會使高職院校的發(fā)展舉步維艱，一個沒有足夠基本條件支撐的院校很難在未來的發(fā)展中取得優(yōu)勢。另一方面，在實訓工作的實施過程中，沒有將學校的教學同企業(yè)的具體工作充分的結合在一起，在校企合作、工學結合的教學措施上還沒有真正的表現(xiàn)出優(yōu)勢，另外對于實驗設施的建設也存在很大的缺陷，有的實驗設備不能滿足所有學生的需求、有的實驗設備在專業(yè)之間分布不均、有的實驗設備沒有和企業(yè)達到充分的對接。這些因素都制約著高職院校培養(yǎng)適合社會需要的人才的發(fā)展目標的實現(xiàn)。

4）教師隊伍綜合素質不夠高，結構不合理。教師隊伍是一個院校發(fā)展的重要力量，但是目前的高職院校的教師隊伍綜合的素養(yǎng)不夠高，無法滿足社會對于高職人才培養(yǎng)的要求，許多高職院校的教師職稱偏低，高職稱的專業(yè)帶頭人較少，同時掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的教師卻是少之又少，這在很大的程度上阻礙了高職院校的長遠發(fā)展，現(xiàn)在的社會需要創(chuàng)新和實踐能力都具備的復合型人才，但是這樣的要求在教師隊伍中都少有人能夠達到，又怎么能夠培養(yǎng)出復合型的人才呢？所以，教師隊伍的優(yōu)化改良可以說是迫在眉睫，并且要得到充分的重視。

二、教學問題的解決對策

（一）明確市場定位，轉變教育思想

充分的了解市場發(fā)展的人才需要，并且對自身的教學目標進行合理的定位，進行有針對性的人才培養(yǎng)模式，建立起具有特色的教學體系，注重培養(yǎng)學生的動手能力，充分的發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，讓學生在實踐中獲得對專業(yè)技能的熟練，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在現(xiàn)代化的社會環(huán)境中創(chuàng)新是必不可少的技能，所以要將教學的側重點放在實踐能力和創(chuàng)新思維上，建立起現(xiàn)代化的教學理念。

（二）優(yōu)化課程結構，加強實踐活動

在高職院校的教學改革中，要對教學的模式和方法進行優(yōu)化，不能只注重課堂書本上的知識學習，也不能只注重實踐操作能力的訓練，要做到二者之間的平衡，豐富教學的方式，可以在學習的過程中加入情景式的教學方式，同時要對校企對接等方面的基礎設施加強建設，保證學生都能夠得到體驗、操作的機會，同就業(yè)的方向緊密的結合起來，塑造專業(yè)性的人才。

（三）優(yōu)化教師團隊

教師在整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)著一個極其重要的位置，所以就要對現(xiàn)有的教師進行定期的培訓，去學習心得思想和新的技術，另一方面要加強對專業(yè)人才的吸納，吸收專業(yè)性強的人才，提高整個教師隊伍的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）重視職業(yè)教育規(guī)劃

由于高職學生入學的年齡相對比較小，所以在未來的就業(yè)方向上比較迷茫，這時候職業(yè)教育規(guī)劃工作就能給學生樹立起未來發(fā)展的目標，指導學生進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，全面的認識自我、分析自我，增強了專業(yè)學習的目的性。

三、結論

高職院校的教學存在許多不足和問題，這就要求高職院校結合社會人才的需求對自身進行合理的定位，并且改變在教師隊伍和基礎設施上的不足，努力發(fā)展適合自身的辦學理念和特色。

參考文獻：

[1] 鄧艷鋒.高職教育教學改革存在的問題及其對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2011，06：56+58.

[2] 孟雅鳳，孫皓.高職教育教學改革策略研究[J].繼續(xù)教育研究，2011，09：144-146.

[3] 劉玉美.高職教育教學改革中存在的問題及對策[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2010，04：569-570.