熊春艷

摘要：讀寫能力是語文教學(xué)最基本的目標(biāo)，在小學(xué)五、六年級(jí)的語文教學(xué)之中，讀寫能力是小學(xué)生要掌握的最基本的能力。只有掌握這一能力，才能開展對(duì)語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及對(duì)其他學(xué)科的基本學(xué)習(xí)。近年來，電視節(jié)目當(dāng)中出現(xiàn)許多這方面的欄目，如漢字聽寫大會(huì)。這說明社會(huì)各界將目光重新聚焦到語文方面的讀寫能力之上。本文在闡述小學(xué)階段高年級(jí)之中語文學(xué)科讀寫現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，分析讀寫教學(xué)具有的作用，進(jìn)而對(duì)小學(xué)階段高年級(jí)語文科目讀寫教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)語文；讀寫教學(xué)；創(chuàng)新對(duì)策；思考

近年來，小學(xué)一直都在進(jìn)行著課程改革，盡管語文方面較之前有許多突破，但是在高年級(jí)當(dāng)前語文學(xué)科中讀寫方面教學(xué)卻收效甚微。新課改使這方面教學(xué)提升不大。因此，在小學(xué)階段五、六年級(jí)語文學(xué)科讀寫教學(xué)方面創(chuàng)新工作是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)工作。教師必須在課堂上進(jìn)行方法創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提升其讀寫方面綜合能力，為日后學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段高年級(jí)之中語文學(xué)科讀寫現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生年齡一般在11-12歲左右，其閱讀以及寫作能力常受到內(nèi)在以及外在因素影響，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握語文知識(shí)的運(yùn)用。此外，教師也是影響學(xué)生讀寫能力提升的因素。當(dāng)前小學(xué)五、六年級(jí)中的語文教師許多還保持著傳統(tǒng)思想，對(duì)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，這使得語文學(xué)科之中讀寫練習(xí)不能充分與教學(xué)以及實(shí)際相結(jié)合。其一是外界諸多因素干擾了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很容易分散注意力，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及對(duì)閱讀的興趣，從而使得其在寫作時(shí)無從下筆。其二就是語文教師對(duì)待課堂教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備不夠充分，常出現(xiàn)敷衍了事現(xiàn)象。

二、讀寫教學(xué)具有的作用

（一）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生基本已經(jīng)具備讀寫能力，在教師正確引導(dǎo)之下基本能夠了解課文所表達(dá)的思想感情以及寫作方式，并且可以通過對(duì)文章的閱讀來進(jìn)行自身感情的沉淀，掌握作者創(chuàng)作的思路，并在寫作練習(xí)期間及時(shí)鞏固，從而表達(dá)自己積累已久的情感，以便形成自己創(chuàng)作風(fēng)格。小學(xué)五、六年級(jí)語文方面教師在開展讀寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、思路進(jìn)行不斷研究，以此來提升教學(xué)方面質(zhì)量。在課堂教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具有的不同情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法。只有這樣才可以不斷提升五、六年級(jí)學(xué)生的讀寫能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生提升語文方面綜合能力

判斷小學(xué)生語文能力如何，不能僅憑試卷上的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行判定，而是應(yīng)該從小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力方面進(jìn)行考察。例如閱讀以及寫作。在五、六年級(jí)讀寫教學(xué)期間，教師應(yīng)該開展多種形式讀寫活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生在讀寫能力方面的溝通及交流，使學(xué)生合理表達(dá)內(nèi)心想法，促進(jìn)師生間以及學(xué)生之間相互交流這一方面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生現(xiàn)有讀寫能力得到提高。而語言表達(dá)以及文字理解方面能力的提升，必然會(huì)使學(xué)生語文方面綜合能力得以提升。

三、小學(xué)階段高年級(jí)語文科目讀寫教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）巧用多媒體進(jìn)行方法創(chuàng)新

現(xiàn)階段，多媒體已成為學(xué)校必不可少的教學(xué)設(shè)備之一。五六年級(jí)語文教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)巧用多媒體對(duì)課堂情境進(jìn)行重新構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者在文章中描寫的畫面。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者在文中想要表達(dá)出來的思想感情的理解，同時(shí)可以活躍語文課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性以及提升課堂讀寫教學(xué)效果。例如，五年級(jí)語文教材當(dāng)中有一篇描寫黃果樹瀑布的文章，在講到這篇文章時(shí)，教師可以使用多媒體進(jìn)行這一瀑布的視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生觀看這一瀑布的壯觀景象，了解該瀑布具有的形態(tài)方面特征，讓學(xué)生在視頻當(dāng)中可以充分想象到那種銀雨灑金街的奇妙景象。并且通過同廬山瀑布進(jìn)行對(duì)比，可以凸顯黃果樹這一大瀑布具有的非凡氣勢(shì)以及壯觀景象。從而引導(dǎo)學(xué)生了解作者在文中抒發(fā)的感情。此時(shí)教師可以讓學(xué)生用語言對(duì)視頻觀看的感受進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的讀寫能力。

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸

對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。并在課文講解時(shí)，為學(xué)生保留一定空白，使得學(xué)生可以進(jìn)行自由想象。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，以此來填補(bǔ)這塊空白。例如，五年級(jí)教材當(dāng)中有一篇關(guān)于兵馬俑的課文，在進(jìn)行這篇課文講解時(shí)，教師可以為學(xué)生留下想象空間，使其自由的對(duì)將軍俑、騎兵俑等形象進(jìn)行想象和描述，以此來激發(fā)學(xué)生這方面的興趣。此外，教師還可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生充分了解世界上起其他奇跡，如空中花園、大港燈塔等，以此來擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。

（三）在語文之中添加生活元素

生活是語文素材最好的來源。所以，教師在進(jìn)行語文方面教學(xué)時(shí)必須要添加生活元素。這樣教師在開展教學(xué)期間，可以進(jìn)行閱讀比賽和角色扮演等活動(dòng)，以此來讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解，進(jìn)而提升學(xué)生讀寫方面能力。例如，六年級(jí)教材當(dāng)中有一篇關(guān)于《西游記》當(dāng)中孫悟空三打白骨精的文章。這時(shí)教師可以組織學(xué)生演一個(gè)情景劇，讓學(xué)生對(duì)其中的唐僧、豬八戒、孫悟空以及白骨精等角色進(jìn)行扮演，從中讓學(xué)生對(duì)各自角色進(jìn)行細(xì)心揣摩，然后將人物內(nèi)心、語言、思想等內(nèi)容充分表達(dá)出來。

四、結(jié)論

綜上可知，語文學(xué)科之中讀寫能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行不斷積累?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文方面教師必須要巧用多媒體進(jìn)行方法創(chuàng)新，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，同時(shí)還要在語文之中添加生活元素，讓學(xué)生能夠?qū)⒆x寫能力應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而提升學(xué)生在讀寫方面的能力。

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