周益平 楊衛(wèi)平

“報告！”隨著推門聲，一個女生背著書包站在教室門口。

“你怎么上課又遲到？考試還不及格，給我站到外面去！”無奈的老師嚴厲又反感地命令道。

“哈哈哈哈！”全班哄堂大笑。

這是萬千“玉米”粉絲的超級偶像李宇春的歌曲《差生》的前奏，這也是萬千“差生”們現(xiàn)實情景中的一個特寫，它折射出了所謂“差生”的“差”與“遭遇”——遲到、不及格、被罰站、被嘲笑……

后進生，這群總是被人否定、被人遺忘或是被人過多負面關注的孩子，他們或遲到、或考試不及格、或撒謊、或打架罵人、或孤僻自閉、或是人們口中的“一無是處”。他們似乎習慣了在別人受嘉獎時沒有自己的份，習慣了家長的棍棒教育或恨鐵不成鋼的眼神，習慣了老師的呵斥與無奈……總之，似乎習慣了做人們所謂的“差生”。幾乎每個學校的每個班都或多或少有這樣一些孩子，他們在遭遇排山倒海般的鄙夷與放棄后，變得頑固不化、自暴自棄。難道他們就只能這樣？難道他們就只有昨天？

懷著這樣的疑惑，我思考著，實踐著自己的想法。

我想，任何一名后進生都不希望新老師了解他暗淡的過去，而是希望得到新老師認可。因此，當我剛接手一個新班時，并沒有急于去了解學生的過去，而是把他們放在同一條起跑線上，向著目標前進。這樣，我不會因為有的孩子曾經(jīng)是那么地“差勁”而產(chǎn)生不良情緒，避免了帶著有色眼鏡去看孩子的學習行為。一次，我與一名學生家長交流時表揚了他的孩子，說他的孩子挺乖、挺懂事的。事后，語文老師說：“你覺得那學生乖？”她很疑惑且?guī)Х穸ǖ恼Z氣，“也許你還不太了解那學生?！保ㄋ熬徒踢@個班，意思是那學生很淘氣）?！拔也幌肓私馑倪^去?！蔽艺f。我為什么要去了解他曾經(jīng)的“不乖”呢？為什么又去揭他的“老底”呢？就這樣在我的腦海里保留良好的印象不好嗎？而且，希望這良好的印象永遠保持下去。

是的，當你接手一個新班時，無需去作太多的調查了解、摸根究底，無需查明誰是“搗蛋鬼”，誰是“拖全班成績后退”的“罪魁”，誰又“干了多少壞事”等等，只需以同等的眼光去看待每個孩子，接受每個孩子。這樣，對于曾經(jīng)的后進生，也是一個新的起點，新的希望。

我想，“人生是大樹，自信是根?！比巳绻麤]有了自信，就如同大樹沒有根，它還如何生長？如同行船沒有風帆，它還如何遠航？小東就是這樣一個沒有自信的孩子，他的父母都是文盲，對他的學習也無可奈何，信心盡失。他從一年級起就沒學好，直到現(xiàn)在五年級，幾乎每次考試語、數(shù)都在20分左右，面對這樣的成績，面對父母無數(shù)次的搖頭嘆息，他也邋里邋遢，破罐破摔。語文老師覺得他太自暴自棄了，把矮個兒的他調到了最后一排。就這樣放棄嗎？一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)最后一排的小東偏著腦袋，閃亮的眼睛注視著我，正努力地認真聽講呢。我心里一震：這孩子是有求知欲望的，他是想學的?！靶|，你聽懂了嗎？”我親切地問。這一問，他似乎受寵若驚，怯怯地站起來，摸著腦袋：“懂了……哦，有點不懂……”樣子挺可愛的。那天，他居然早早地來交作業(yè)了，我一看，龍飛鳳舞，大的大，小的小，稀密不均，這哪是字嘛。但我還是把那點氣咽到肚子里，繼而輕輕地、連哄帶鼓勵地拍著他的肩說：“你的字比原來漂亮多了，但老師希望你寫得更漂亮，寫出你最漂亮的字！好嗎？”接著和藹地給他指出別把字寫到格子外、別寫得太密等等，并要求他能重新做一遍?！班?，好的?！彼弥咀幼孕艥M滿地跑了出去。不多久，他就又來交作業(yè)了，雖然跟別人的無與倫比，但這已經(jīng)是他最好的作業(yè)了?！疤袅耍　蔽液敛涣邌莸貙λQ起了大拇指，他感受到了老師對他的肯定，不好意思地笑了。從這笑容里，我分明看見了自信。

是的，自信是根。后進生的自信源自于哪里？老師的關注、肯定以及成功的體驗。對于后進生，失敗并非成功之母，而成功才是成功之母。

我想，每個孩子的心靈就像干涸的小苗，渴望得到雨露的滋潤，陽光的照耀，而老師的愛與鼓勵無疑是和煦的陽光、潤濕的雨露。后進生，經(jīng)常受到冷眼以對，缺乏對愛的感受，老師就要把自己真誠的愛給予他們，并引導集體給予他們更多的關懷與信任。俄國教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的是任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的老師。”當從不回答問題的孩子鼓起勇氣舉起小手時，不妨送給他一個鼓勵的微笑與眼神；當整天惹是生非的孩子偶爾安靜了兩天時，不妨撫摸著他的肩膀：“這兩天你真乖，老師相信你一定能堅持下去。”；當從來都只考20分左右的孩子某次考到40分時，不妨在全班當眾表揚他的進步……發(fā)自內心的愛才有發(fā)自內心的鼓勵。

李鎮(zhèn)西說：“沒有愛就沒有教育。”，馬克.吐溫說：“一句好的贊語能使我不吃不喝過上兩個月?！睈酆⒆?，鼓勵孩子，點燃孩子求知的欲望，幫助孩子揚起自信的風帆，我們會有更多意想不到的收獲！

但孩子終究是孩子，他們并不會一下子就轉變過來，這是一個反復的長期的過程，老師就要有極好的耐心，寬容對待孩子，理解孩子的反復出錯，允許孩子反復，堅持對孩子循循善誘，正確引導。曾看到過這樣一句話：發(fā)火，是老師的無能。的確當我們面對孩子一次又一次的反復而暴跳如雷時，只說明我們耐心不夠，理解不夠，黔驢技窮。老師都不能堅持，還有什么資格要求學生堅持呢？

是的，堅持。堅持我們的思考與探索，堅持我們的肯定與鼓勵，堅持我們的寬容與理解，堅持我們的真愛與信念，我們會看見，更多的孩子擁有燦爛的明天！