鄧福成

教材分析

這篇是走進(jìn)西部的第一篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

學(xué)情學(xué)法分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力和自學(xué)能力，那么在教學(xué)本文時(shí)不必重點(diǎn)教學(xué)生字，可以根據(jù)新課程理念的要求，只對(duì)幾個(gè)難寫(xiě)、難記得生字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從閱讀中來(lái)體味文章的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深。并背誦一、二自然段。

4、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

5、學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)草原法》培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)草原。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、欣賞圖片，感受西部風(fēng)光

1、同學(xué)們，老師這兒有首歌放給大家聽(tīng)聽(tīng)，（播放呼倫貝爾大草原）同學(xué)們欣賞音樂(lè)的同時(shí)看看這組圖片。那么你們聽(tīng)著這首歌看著這些圖片你想到了些什么呢？（生回答，師總結(jié)）

2、是啊！這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地，西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁。如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課文，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路。

3、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容。還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。

4、現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。

設(shè)計(jì)理念【這一部分主要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)和圖片的欣賞對(duì)草原有初步的感知和對(duì)本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有初步的了解?！?/p>

二、談話揭題

1、板書(shū)草原，讓學(xué)生自由讀題。抽學(xué)生讀題（從學(xué)生的讀中給予不同的評(píng)價(jià)）是啊！就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，當(dāng)同學(xué)們賦予它不同的情感的時(shí)候，你就會(huì)有不一樣的感受。從有的同學(xué)的讀聲中我感受到草原的寬闊，有的同學(xué)的讀聲中我感受到草原很美，所以當(dāng)我們把自己對(duì)課文的理解與感受帶到文中，再讀出來(lái)的時(shí)候，就能讓別人也體會(huì)文意。那么今天我們就利用這種學(xué)習(xí)方法一起來(lái)走進(jìn)這篇課文吧?。ò鍟?shū)：草原）

（一）初讀課文檢查生字。

1、出示詞語(yǔ)檢查字詞

（一碧千里、綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、翠色欲流、忽飛忽落、群馬疾馳…）

（1）分組讀、齊讀、抽讀。（正音并理解詞語(yǔ)）

（2）觀察：這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？每組詞分別在寫(xiě)什么？（草原景、草原的人、作者的感受）

2、理清文脈

（1）提問(wèn)：文章主要是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原的美的呢？（從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原）（板書(shū)：景人）

（2）生默讀課文，看看文中哪些段落是寫(xiě)草原的景很美哪些景色又是寫(xiě)草原的人情美的呢？

（3）小組朗讀。

（4）同學(xué)們！草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？學(xué)生回答之后師小結(jié)。

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書(shū)：美）設(shè)計(jì)理念【本環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生生字的預(yù)習(xí)情況和讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)文章感情，理清文章的寫(xiě)作脈絡(luò)。大致了解文章分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，每個(gè)部分的大致內(nèi)容是什么】

三、朗讀品析感受美景

1、指名讀第一自然段。（從同學(xué)的讀聲中你感受到什么？）草原很美，你是從同學(xué)們讀的哪些話語(yǔ)感受到的呢？把它勾畫(huà)出來(lái)。

2、抽讀句子，并說(shuō)說(shuō)從你勾畫(huà)的句子中你感受到了什么。

生：讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆、又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

師：“這種境界”是哪種境界呢？

生：就是一碧千里而并不茫茫。

師：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……文中寫(xiě)這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描寫(xiě)的。（分句讀）

3、重點(diǎn)品讀

（1）點(diǎn)名讀描寫(xiě)天空的句子。

（2）點(diǎn)名讀描寫(xiě)小丘的句子。

（3）點(diǎn)名讀出描寫(xiě)草地的句子。

4、情感提升

（1）師生合作讀。同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……師讀寫(xiě)景的部分這樣的境界……生讀抒情部分

（2）這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀！天空賦予了草原以明麗小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界……生接讀我們已經(jīng)學(xué)完了第一自然段。老師這里有一段話想讓大家補(bǔ)充完整，不知道你們是否能完成呢？（能）

8、幻燈出示句子，生補(bǔ)充句子?？纯醋约菏欠窨梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容完成句子的補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)理念【這一個(gè)部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓學(xué)生勾畫(huà)這一段中的重點(diǎn)詞、句，再重點(diǎn)的品讀和理解這些句子，感受草原的美麗，老師讓學(xué)生反復(fù)品讀，從引導(dǎo)學(xué)生的讀中來(lái)看看學(xué)生是否領(lǐng)悟到作者的情感。最后讓學(xué)生明白這種情景交融的寫(xiě)作方法，可以運(yùn)用到自己今后的寫(xiě)作當(dāng)中?！?/p>

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

在上節(jié)課，我們已經(jīng)知道作者在描寫(xiě)草原時(shí)是從天空、小丘、草地幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，那我們就一起來(lái)回顧回顧吧！

二、理清文脈

1、導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。我們上節(jié)課來(lái)到了草原，感受了草原的景色很美，那么今天我們就要一起來(lái)感受感受草原的人是怎么樣的呢？

2、默讀2—5段，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（1）遠(yuǎn)迎——相見(jiàn)——款待——聯(lián)歡

（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展順序）

（3）著重寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）

設(shè)計(jì)理念【這個(gè)部分是學(xué)習(xí)文章的第二部分，讓學(xué)生對(duì)第二部分的內(nèi)容有初步的了解?！?/p>

三、自由學(xué)文

（一）再讀2——5自然段邊讀、邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。

1、生提出問(wèn)題。同學(xué)幫助解釋

2、師加以引導(dǎo)。

（二）結(jié)合句子理解：彎彎曲曲、環(huán)繞、平時(shí)，可以說(shuō)“迂回的——”

1、作者來(lái)到草原首先感受到的是草原兒女來(lái)迎接他們，那么哪些句子是寫(xiě)草原人民來(lái)迎接作者的呢？自由朗讀第2段，劃出描寫(xiě)遠(yuǎn)迎的句子。

2、讀遠(yuǎn)迎的句子

“忽然，被一陣風(fēng)吹來(lái)似的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>

（1）個(gè)別讀

（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？（人很多速度很快很熱情）

3、重點(diǎn)品味

師：“男女老少”來(lái)的人很多，很熱情，說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多。

生：不能，因?yàn)閱螁螌?xiě)人很多，不夠具體，沒(méi)有表述出人多到什么程度。

師：“飛”不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切。熱情洋溢

師：為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”

生：這樣更能體現(xiàn)速度的快。

師：既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？

生：這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。

師：那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

生：彩虹就像一座橋。

師：平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺(jué)得連起的是什么？

生：我想是蒙古人民和漢族人民之間的友誼。是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。

師小結(jié)：是啊！這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情。更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深何忍別。

4、.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。（個(gè)別讀——齊讀）。

5 品讀：“車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

（1） 一個(gè)“飛”字讓我們感受到什么？（讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情）比較：（馳、跑、奔）哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）

（2） 是呀！我們也是相見(jiàn)心切呀?。ㄗx好句子，讀出這一份急切想見(jiàn)面的心情。）

設(shè)計(jì)理念【這個(gè)環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第二自然段，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的詞、句來(lái)感受草原人民的熱情。理解少數(shù)民族與漢族人民的情誼，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞、用字的精妙?！?/p>

四、感受情誼

我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。這里的主人對(duì)我們十分熱情，為我們準(zhǔn)備了許多好吃的食物，我們來(lái)到草原，這里的景美、人美，那么我們會(huì)舍得離開(kāi)嗎？（不舍得）

1、過(guò)渡：我們被帶進(jìn)了蒙古包。讀4、5段。說(shuō)說(shuō)：你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情？

生：他們吃的是手抓羊肉，喝的是奶茶

師：是??！他們吃的和喝的都與我們不同。那么我們知道什么是手抓羊肉，什么是酥油茶和奶茶嗎？

生：解釋物品的做法。

2、理解“蒙漢情深何忍別、天涯碧草話斜陽(yáng)”

（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）

（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。

（3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）

（4）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別。我們“舞的舞……（師引讀）”

（5）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……引讀”

（6）是啊！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別，大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。

設(shè)計(jì)理念【這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)部分，讓學(xué)生了解蒙古族的生活習(xí)俗，還讓學(xué)生感受草原兒女與漢族人民間的那種情意，讓學(xué)生從最后一句詩(shī)中來(lái)體會(huì)草原人民與漢族同胞那種難舍難分的情意?！?/p>

3、草原如此美麗，草原上蒙古族是那么的熱情好客。我們是那么的喜歡草原留戀草原，那么我們就一定要保護(hù)好草原的這一份美麗。你們誰(shuí)能知道我們國(guó)家頒布了什么法律保護(hù)草原呢？

生：《愛(ài)護(hù)草原法》

師：不是愛(ài)護(hù)草原法，是《中華人民共和國(guó)草原法》。那我們就一起來(lái)看看吧！（幻燈出示）

《中華人民共和國(guó)草原法》第三十一條：退化、沙化、鹽堿化、石漠化和水土流失的草原，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)按照草原保護(hù)、建設(shè)、利用規(guī)劃，劃定治理區(qū)，組織專(zhuān)項(xiàng)治理。大規(guī)模的草原綜合治理，列入國(guó)家國(guó)土整治計(jì)。

第四十九條禁止在荒漠、半荒漠和嚴(yán)重退化、沙化、鹽堿化、石漠化、水土流失的草原以及生態(tài)脆弱區(qū)的草原上采挖植物和從事破壞草原植被的其他活動(dòng)。（是??！我們必須制定一些法律條款來(lái)保護(hù)我們這么美麗而且這么天然的草原?。。?/p>

設(shè)計(jì)理念【這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)草原法》有初步的了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得保護(hù)壞境，熱愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然?！?/p>

總結(jié)全文：同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來(lái)看看整篇文章，課文的第一段在寫(xiě)草原的風(fēng)光美第二段則在寫(xiě)草原的人情美。那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？

不管寫(xiě)景也好，寫(xiě)人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛(ài)之情。

作者就是從這兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美、從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀，讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài)，讀一讀整篇課文。

五、課外作業(yè)：

1、背誦第1、2自然段。

2、抄寫(xiě)本課生字

板書(shū)設(shè)計(jì)

草原

景色美人情美

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)

課后反思

本文是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元主要是讓學(xué)生走進(jìn)西部，了解西部，那么這篇文章主要是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深。并背誦一、二自然段。體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)草原法》培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)草原。

那么我在教學(xué)本文的時(shí)候主要通過(guò)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，然后再讓學(xué)生分段重點(diǎn)學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)先通過(guò)幻燈出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)，并且指導(dǎo)這些詞語(yǔ)都是用來(lái)描寫(xiě)草原的，然后初步感知課文內(nèi)容，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，第二課時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段和課文的最后一個(gè)部分。學(xué)習(xí)本文主要用我們聽(tīng)、說(shuō)、讀、背，的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)全文。本文的內(nèi)容比較容易理解，所以在上課時(shí)學(xué)生能通過(guò)老師的引導(dǎo)很快的找準(zhǔn)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)生也能很快的理解句子，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章第二段的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和作者在遣詞造句，升華得難了一些，所以最后不能兩個(gè)課時(shí)完成課文，但是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解較好，并且能明白作者所用詞、字的恰當(dāng)之處。最后學(xué)生對(duì)文章的情感的理解很到位，學(xué)生的朗讀很到位。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮得很好，老師的放手還是不夠，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上還不夠自然，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)不夠好。激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)該更有針對(duì)性。