李艷芝

【摘 要】隨著課程改革進(jìn)一步深入以及素質(zhì)教育理念的大力倡導(dǎo)，幼兒英語(yǔ)教育迅速產(chǎn)生并蓬勃地發(fā)展起來(lái)，急需既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又能靈活運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。鑒此新形勢(shì)，我們把“如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)”作為對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前教育的重要課題，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育英語(yǔ)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】理論演講化 場(chǎng)景真實(shí)化 角色扮演豐富化 評(píng)價(jià)客觀全面化

國(guó)務(wù)院 “十二五”規(guī)劃明確要求“積極發(fā)展學(xué)前教育”。目前，已經(jīng)有許多城市將發(fā)展學(xué)前教育納入本地區(qū)“十二五”規(guī)劃，由此可見(jiàn)學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)迎來(lái)了它的春天。

隨著課程改革進(jìn)一步深入以及素質(zhì)教育理念的大力倡導(dǎo)，幼兒英語(yǔ)教育迅速產(chǎn)生并蓬勃地發(fā)展起來(lái)，而且得到了教師、家長(zhǎng)和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，成為目前學(xué)前教育領(lǐng)域的新興學(xué)科，也是發(fā)展得最迅速、最流行的學(xué)前教育實(shí)踐科目之一。許多幼兒園增設(shè)了英語(yǔ)特色課程，有的直接掛牌為雙語(yǔ)幼兒園，一些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、課后外語(yǔ)班也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，幼兒英語(yǔ)成為我國(guó)學(xué)前教育的主要內(nèi)容。

幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量如何保證，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)下，幼兒英語(yǔ)教育急需既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又能靈活運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。鑒此新形勢(shì)，我們把“如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)”做為對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前教育的重要課題，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育英語(yǔ)人才的需求。

一、將幼兒英語(yǔ)理論演講化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

有一些幼兒教師認(rèn)為，“幼兒英語(yǔ)理論空洞”，“幼兒英語(yǔ)理論學(xué)不學(xué)都行”，這種看法好象有一定道理，其實(shí)則是幼兒教師成長(zhǎng)的大敵，是阻擋教師快速成長(zhǎng)的一道必須克服的屏障。

要真正成為一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，不學(xué)習(xí)教育理論，斷然不行：只會(huì)就課說(shuō)課，囿于窠臼，看不深，說(shuō)不透，或公婆辨理，各執(zhí)一詞，終難有成。而學(xué)一些教育理論，則可一定程度地跳出圈外，居高臨下，可看出一定教法的理論背景及適用范圍，也好一定程度地博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化組合，釀出自己的蜜。

為了讓學(xué)前教育的學(xué)生愛(ài)上幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，我為學(xué)生們選擇了淺顯易懂的幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，并將這些內(nèi)容用演講的形式展現(xiàn)出來(lái)。每次上課前都有兩名同學(xué)到講臺(tái)前在全班面前進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論的演講，演講完之后學(xué)生們還要對(duì)這些理論進(jìn)行討論加深記憶，為實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中既可以鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力、概括提煉能力、寫(xiě)作總結(jié)能力，還可以鍛煉學(xué)生們口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力！

二、幼兒園真實(shí)授課場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在英語(yǔ)課堂中特別注重學(xué)前教育的培訓(xùn)目標(biāo)、職業(yè)能力要求及其教學(xué)主要內(nèi)容的貫徹實(shí)施。我在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)深入分析了新時(shí)期下幼兒英語(yǔ)教與學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合將來(lái)學(xué)生所從事的幼教工作對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，以滿足學(xué)前教育專業(yè)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的需求。

在有限的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生們快速提高綜合素質(zhì)，勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)的工作，就要為她們創(chuàng)設(shè)幼兒園真實(shí)授課場(chǎng)景。在學(xué)前教育的英語(yǔ)課堂中我以幼兒園的話題為主線展開(kāi)教學(xué)，如幼兒園的生活、我的家、我喜歡的食物、生活中的色彩等。話題內(nèi)容即豐富有趣，又注重實(shí)用性，與幼兒的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。學(xué)生們學(xué)起來(lái)也輕松愉快、充滿了興趣。

例如，在“Colours in my life”教學(xué)中，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“Lovely penguin”的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下一步步的聽(tīng)并做出了一只正在跳舞的小企鵝。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生們既可以學(xué)到此話題的英語(yǔ)知識(shí)，用英語(yǔ)來(lái)組織孩子們做手工，還可以學(xué)到美術(shù)手工技巧。這是非常符合現(xiàn)如今的幼兒英語(yǔ)及最先進(jìn)的學(xué)前教育理念的。

三、多種角色的豐富與扮演，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)前教育中，職業(yè)角色的扮演與體驗(yàn)也越來(lái)越引起學(xué)前教育者的關(guān)注與重視，一些大的幼兒職業(yè)體驗(yàn)館的建成與投入使用也受到了家長(zhǎng)與孩子們的好評(píng)與喜愛(ài)。

為了讓學(xué)生們緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，在英語(yǔ)課堂中我?guī)椭鷮W(xué)生們扮演不同角色，使其在英語(yǔ)課堂中就可以得到鍛煉。例如，在課堂上學(xué)生們可以扮演老師、天氣預(yù)報(bào)員、司機(jī)、廚師、消防員等。

在課堂上，學(xué)生們可以了解、接觸、體驗(yàn)到各種職業(yè)工作。在角色扮演中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

四、客觀細(xì)致全面的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

一個(gè)好的客觀細(xì)致全面的評(píng)價(jià)體系，可以激勵(lì)學(xué)生積極地從各個(gè)方面進(jìn)行努力從而提升自身的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的客觀細(xì)致全面的評(píng)價(jià)體系包含以下幾個(gè)方面：

1、強(qiáng)化課前演講的制度化與標(biāo)準(zhǔn)化。使其既可以提高幼兒英語(yǔ)教法的理論水平，又可以鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、課堂小組活動(dòng)的細(xì)化。在課堂小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)均細(xì)化，使學(xué)生清楚明了。

3、個(gè)人成績(jī)的肯定與認(rèn)同。在注重小組活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生每堂課均有成績(jī)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果了如指掌。

4、嘗試學(xué)生額外貢獻(xiàn)的測(cè)評(píng)，即學(xué)分。針對(duì)幼兒英語(yǔ)教法的實(shí)際情況，使學(xué)生在專業(yè)拓展方面有所嘗試。

總而言之，學(xué)前教育作為朝陽(yáng)教育，承載著太多人的夢(mèng)想，太多家庭的幸福，也承載著我們祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還應(yīng)包括她們的自學(xué)能力及篩選采用信息的能力。為此，我會(huì)更加努力的進(jìn)行關(guān)注與研究。

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