林曉平

摘 要 隨著英語(yǔ)不斷的普及化，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被重視，這對(duì)英語(yǔ)教師的整體水平有更高層次的要求。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用教學(xué)指令語(yǔ)來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)有其必要性，英語(yǔ)教師運(yùn)用有效的、恰當(dāng)?shù)恼n堂指令語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有至關(guān)重要的作用，所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重課堂指令語(yǔ)的質(zhì)量與數(shù)量。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)案例的研究，探討出如何設(shè)計(jì)出有效的初中英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)，本文旨在為初中英語(yǔ)教育教學(xué)獻(xiàn)力。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 課堂指令語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.067

0 前言

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有決定性作用，教師有效的課堂指令語(yǔ)不僅能為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，同時(shí)還能豐富學(xué)生的詞匯、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，英語(yǔ)教師如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂指令語(yǔ)是在當(dāng)下應(yīng)探討的重要問(wèn)題，本文針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了以下分析。

1英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)的概念及其必要性

1.1 課堂指令語(yǔ)概念

所謂英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)，是指在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師用英語(yǔ)短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔句式給學(xué)生發(fā)出的教學(xué)指令。它的作用既是指教學(xué)活動(dòng)前的要求，也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的解釋說(shuō)明。在英語(yǔ)教學(xué)中有效的課堂指令語(yǔ)，應(yīng)是規(guī)范的、內(nèi)容清晰簡(jiǎn)潔的，能讓學(xué)生最快地理解和做出迅速的反應(yīng)，這樣才會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)課堂緊湊，教學(xué)內(nèi)容銜接更為流暢，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)當(dāng)中。

1.2 課堂指令語(yǔ)運(yùn)用的必要性

初中英語(yǔ)不僅作為初中的一門學(xué)科，同時(shí)它還作為學(xué)生的第二語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不單要求基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要合適的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)熏染。有些偏遠(yuǎn)的相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差，學(xué)習(xí)資源較少，缺少了英語(yǔ)語(yǔ)言溝通和鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，使教師無(wú)法使用課堂的英語(yǔ)指令，在大部分教學(xué)案例中仍存在著極其落后教學(xué)方式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于中文化的問(wèn)題。①

大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐性，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)進(jìn)行有效的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，教師授課很辛苦。由此得出這樣的結(jié)論，在英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂指令語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用，基于這種必須要改變的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)的運(yùn)用。

2初中英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)的種類

英語(yǔ)是一門與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)結(jié)合十分強(qiáng)的學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能很好地被運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)詞匯不斷被積累的過(guò)程，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用課堂指令語(yǔ)來(lái)與學(xué)生交流，建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式不同，英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)大概分為以下幾種：

2.1 寒暄的指令語(yǔ)

寒暄包括課前的問(wèn)候、禮貌用語(yǔ)等。例如：Good morning everyone！Good afternoon boys and girls！ How are you today？ 等等，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用這些課堂指令語(yǔ)，既提示了學(xué)生英語(yǔ)課堂即將開始，還拉近了師生關(guān)系，開始了一節(jié)課的師生互動(dòng)，為下面英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行做好鋪墊。②

2.2 進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的指令語(yǔ)

結(jié)束了課前的寒暄破冰，開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)課堂指令語(yǔ)旨在引到學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課的課前準(zhǔn)備。例如：英語(yǔ)教師準(zhǔn)備讓學(xué)生打開教材到指定頁(yè)數(shù)時(shí)，教師可用課堂指令語(yǔ)：Open your books and turn to page34；讓學(xué)生準(zhǔn)備文具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可用課堂指令語(yǔ)：Take out a piece of paper and your pen等等。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用備課時(shí)準(zhǔn)備的圖片以及多媒體設(shè)施來(lái)引出該節(jié)課的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可用課堂指令語(yǔ)：Look at this picture！Look at the blackboard！等等課堂指令語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。③

2.3 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課程指令語(yǔ)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂指令語(yǔ)會(huì)使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，教師可運(yùn)用英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)（Who can try？ You please?。┑?。在學(xué)生回答結(jié)束后，英語(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)（Well done！）等。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，中學(xué)生對(duì)發(fā)音和語(yǔ)法的運(yùn)用不熟練，所以，作為初中的英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，并適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以此來(lái)建立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。最重要的一部分，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的指令語(yǔ)，具體來(lái)說(shuō)即是提示學(xué)生具體做什么的指令。

2.4 維持課堂紀(jì)律的指令語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中氣氛過(guò)于活躍會(huì)影響英語(yǔ)課堂的秩序，所以這類課堂指令語(yǔ)主要用于維持英語(yǔ)課堂的紀(jì)律。如，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)生討論聲音過(guò)高時(shí)，教師可用課堂指令語(yǔ)（Be quiet?。辉趯W(xué)生走神時(shí)，教師可用課堂指令語(yǔ)（Attention， please！ Listen carefully?。Ｔ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這些課堂指令語(yǔ)的作用不是使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是制止一些不良課堂行為，從而保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3如何設(shè)計(jì)有效的課堂指令語(yǔ)

以上闡述了英語(yǔ)教學(xué)中課堂指令語(yǔ)的概念、必要性及分類，由此可看出設(shè)計(jì)有效的課堂指令語(yǔ)的重要性。因此，在英語(yǔ)教師組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、?shí)用的課堂指令語(yǔ)。④筆者在以下幾個(gè)方面闡述了如何設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)。

3.1 提升教師整體教學(xué)水平

英語(yǔ)教育教學(xué)的改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，既要研究出適應(yīng)現(xiàn)今教育理念的教學(xué)方案，又要探討出適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式。自從課堂指令語(yǔ)被英語(yǔ)教育者們關(guān)注，提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平被提到工作日程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中上，英語(yǔ)教師要抓住向?qū)W生輸入英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師是語(yǔ)言輸入的輔助者，所以，要求英語(yǔ)教師具備出色的口語(yǔ)表達(dá)能力。作為初中英語(yǔ)教師要不斷地提升專業(yè)水平，根據(jù)所教授的內(nèi)容，盡量多使用英文的授課語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造好語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂指令語(yǔ)的運(yùn)用還要注意語(yǔ)調(diào)、重音、爆破、連讀等情況，要準(zhǔn)確地運(yùn)用課堂指令語(yǔ)，能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2 運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)情的詞匯

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是英語(yǔ)教師教學(xué)的對(duì)象，課堂指令語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性主要在于學(xué)生能否理解，所以，英語(yǔ)教師在授課時(shí)要注意英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法運(yùn)用的難易程度，根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的水平，來(lái)設(shè)計(jì)課堂指令語(yǔ)，即所設(shè)計(jì)的課堂指令語(yǔ)，要在學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)范疇內(nèi)，這樣才能輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更快地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。⑤

教師設(shè)計(jì)課堂指令語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中要注重詞匯的使用技巧：多用被學(xué)生熟悉的、常用的詞匯。英語(yǔ)教師在運(yùn)用課堂指令語(yǔ)時(shí)，要選擇學(xué)生所學(xué)的詞匯進(jìn)行表達(dá)，而且在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、目的明確使學(xué)生明白教師的指令，才能更迅速地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

同時(shí)，也要留意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并及時(shí)做出調(diào)整或者給予輔助材料，以助學(xué)生理解。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中課堂指令語(yǔ)多使用口語(yǔ)，少使用書面語(yǔ)。教師的口語(yǔ)輸出會(huì)被學(xué)生很好地吸收，在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，口語(yǔ)的頻繁使用能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，筆者在進(jìn)行廣州牛津版教材七年級(jí)上冊(cè)《一般將來(lái)時(shí)態(tài)以及特殊疑問(wèn)詞》的復(fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下的課堂指令設(shè)計(jì)。

在筆者所帶的一個(gè)班上課之后，通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：首先，指令中教師出現(xiàn)了超出學(xué)生水平的詞語(yǔ)repeat、following、information等詞，部分學(xué)生未能第一時(shí)間反應(yīng)出教師的要求是什么。再者，教師在指令1中所述說(shuō)內(nèi)容較多較長(zhǎng)，如要學(xué)生復(fù)述，難度較大，應(yīng)給予圖片輔助。最后，個(gè)別指令句式過(guò)長(zhǎng)過(guò)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解造成困惑，如指令2中的第一句。而英語(yǔ)課堂指令應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單句，可以將復(fù)雜的句式更改為兩句簡(jiǎn)單句。

因此，在第二個(gè)班上課前，筆者將這部分指令語(yǔ)修改如下：

第二節(jié)課中，四個(gè)環(huán)節(jié)中所用的指令用語(yǔ)符合學(xué)生的理解水平，避免了長(zhǎng)句，盡量使用了簡(jiǎn)單句，并在個(gè)別內(nèi)容多的環(huán)節(jié)加以圖片或文字輔助，這樣一來(lái)學(xué)生就能很好地理解這些指令語(yǔ)了。

3.3 規(guī)范課堂指令語(yǔ)的內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂指令語(yǔ)的運(yùn)用目的是指定學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，在英語(yǔ)教師運(yùn)用指令語(yǔ)時(shí)，要明確指令內(nèi)容，尤其在進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，必須讓學(xué)生了解要做什么（what）、怎么做（how）、為什么做（why）。在做的過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)和輔助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找好合作（下轉(zhuǎn)第159頁(yè)）（上接第140頁(yè)）伙伴，按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要學(xué)生進(jìn)行自省、互評(píng)環(huán)節(jié)。所以，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂指令語(yǔ)時(shí)要規(guī)范指令語(yǔ)，同時(shí)還要明確指令內(nèi)容，讓學(xué)生明白該怎樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.4 注重課堂指令語(yǔ)的藝術(shù)性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的表達(dá)是一種藝術(shù)。同樣的表達(dá)內(nèi)容，不同的表達(dá)方式，表達(dá)后的效果大相徑庭。在初中英語(yǔ)課堂中，指令語(yǔ)是英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)形式，詞匯句式單一，雖然簡(jiǎn)潔明了但同時(shí)也枯燥。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)注重英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)的藝術(shù)性。如，在表達(dá)一個(gè)指令語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用夸張的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)呈現(xiàn)指令語(yǔ)，更能吸引學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師將豐富的肢體語(yǔ)言和指令語(yǔ)一同使用，會(huì)讓學(xué)生在教師風(fēng)趣的表達(dá)中理解教師的指令，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也拉近了師生距離，融洽了師生關(guān)系。初中生是人格形成時(shí)期，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)模仿，所以作為初中英語(yǔ)教師，要將英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)更多西方國(guó)家的文化。

4結(jié)論

綜上所述，初中英語(yǔ)教師的課堂指令語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中具有決定性的作用，教師運(yùn)用有效的、規(guī)范的課堂指令語(yǔ)能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)課堂活躍性，使學(xué)生能在輕松活躍的氛圍中積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)教師的課堂指令語(yǔ)豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，更好地提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流溝通的能力，作為英語(yǔ)教育者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整教學(xué)方案，研究出適用于學(xué)生的教學(xué)方式和課堂指令語(yǔ)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。