廖文德

摘要：在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為一個(gè)中學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生厭學(xué)不是個(gè)別現(xiàn)象，特別是隨著年級(jí)的增加，這種現(xiàn)象越來越普遍。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷著無所謂或厭惡的態(tài)度。厭學(xué)對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；解決辦法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0097

為什么中學(xué)生會(huì)存在厭學(xué)現(xiàn)象呢？在和同學(xué)們的相處中，筆者發(fā)現(xiàn)自己的一些學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。帶著對(duì)這個(gè)問題的好奇，筆者展開了調(diào)查及相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生身心健康帶來了負(fù)面影響。筆者想通過這個(gè)研究，找到解決的方法，幫助厭學(xué)學(xué)生走出困境。

一、調(diào)查方法

1. 調(diào)查法（談話與問卷）

通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。用問卷調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的科目、厭學(xué)的原因等。

2. 觀察法

教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。

3. 個(gè)案法

教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

二、厭學(xué)原因

厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差。社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，無法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變，在挫折和失敗面前無法正視自己等，都會(huì)使學(xué)生喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。

1. 落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因

素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真的落實(shí)到教育實(shí)踐中，仍沒有被大多數(shù)的教師所掌握并運(yùn)用于具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。中學(xué)生的作業(yè)量在“減負(fù)”熱之中或之后都沒有實(shí)質(zhì)性的減少。無視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與要求的落后教育關(guān)念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡。

2. 家長(zhǎng)的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到學(xué)校教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望呈低齡化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高期望不僅沒有減弱的趨勢(shì)，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長(zhǎng)的高期望。學(xué)生面臨著來自家長(zhǎng)的壓力越來越大。事實(shí)證明，以這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)中學(xué)階段學(xué)生的教育，正是學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。

3. 個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑

有的教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛教育事業(yè)。不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，教師的師德無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。在中學(xué)生厭學(xué)的趨勢(shì)中，不良師德扮演了催化劑的角色。

4. 與人際關(guān)系差有關(guān)

由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果教師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭學(xué)情緒就會(huì)產(chǎn)生。

三、解決辦法

對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。家庭教育的“急”和“懲”會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。家長(zhǎng)教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1. 從學(xué)生個(gè)人角度來講，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國(guó)、強(qiáng)國(guó)的需要等。在此基礎(chǔ)上要嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自控能力。其次要端正自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。由此，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

2. 從家庭角度來講，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中。

3. 教師是幫助學(xué)生改變厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素。（1）培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師?？膳c學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。（2）輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要及時(shí)想辦法，盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會(huì)變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。（3）盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)。因此，教師要盡量減輕厭學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到寓教于樂、勞逸結(jié)合。（4）輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻、不善交往，人際關(guān)系自然就差。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。（5）教師要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的教師，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣的，但這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下。

（作者單位：江西省贛縣大田中學(xué) 341100）