丁寶安

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育事業(yè)發(fā)展的步伐也得以加快。為了保證學(xué)校更好的發(fā)展，提高教學(xué)管理的有效性顯得非常的重要。教學(xué)管理是一項(xiàng)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的管理模式。因此要深入探究提高教學(xué)管理有效性的方法，以保證教學(xué)的穩(wěn)定性、維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者針對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，簡(jiǎn)要探討提高教學(xué)教學(xué)管理有效性的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；有效性；提高方法

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理者工作中的重中之重，在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理工作會(huì)直接或者間接的影響著教學(xué)工作的開(kāi)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生和老師的要求也在提高，因此教學(xué)管理工作要對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新定位。但是現(xiàn)階段的教學(xué)管理中仍舊存在著許多的問(wèn)題影響著教學(xué)管理的效率。本文筆者針對(duì)這一問(wèn)題簡(jiǎn)要分析，并提出一些教學(xué)管理的有效方法供教學(xué)管理者借鑒。

一、教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)

對(duì)于學(xué)校中的教師而言，由于受到多個(gè)方面的影響很容易引起教師職業(yè)倦怠。長(zhǎng)期的政策影響導(dǎo)致老師在教學(xué)的時(shí)候想要有政策依據(jù)。長(zhǎng)期的職業(yè)慣性導(dǎo)致老師已經(jīng)缺乏教學(xué)的動(dòng)力，不善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)效率，影響著學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，也影響著學(xué)校的辦學(xué)層次。因此在教學(xué)管理中提升教師的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理有效性的提高具有重要的影響。

（二）形式主義

學(xué)校的制度是依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)而制定，其直接反映著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校的特點(diǎn)。但是有許多的學(xué)校中的管理者過(guò)分的注重形式，將教學(xué)工作中的各個(gè)細(xì)微的部分都進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至與老師的薪金掛鉤。老師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，提前抄寫(xiě)同時(shí)的教案，管理人員在檢查的時(shí)候也很少仔細(xì)研究老師的教案，僅僅選取其中的基本評(píng)上優(yōu)秀。這種制度過(guò)于形式化，致使老師和學(xué)生都成為了管理者嚴(yán)厲打擊的對(duì)象。老師由于課業(yè)壓力大，很難應(yīng)付這樣的制度，進(jìn)而導(dǎo)致制度的推行只能夠停留在表面。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)

課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)校需要面對(duì)的一個(gè)共性的問(wèn)題。每一名老師都想要傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，從而采取題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。這種方式不僅僅不會(huì)提升教學(xué)的效率，反而會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的養(yǎng)成。老師在長(zhǎng)期處于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校要求雙方面的高壓之下，逐漸超出了內(nèi)心的承受能力，導(dǎo)致老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

二、提高教學(xué)管理有效性的方法

面對(duì)教學(xué)管理中的眾多問(wèn)題，其對(duì)教學(xué)管理的效率產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為了提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展，筆者認(rèn)為有必要結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐探討分析，找到恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)管理的效率。學(xué)校要重視教師素質(zhì)的提升，在教學(xué)的過(guò)程中采取培訓(xùn)、科研活動(dòng)、深造等活動(dòng)，提升教師的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理者也要通過(guò)實(shí)踐、多讀書(shū)、關(guān)注教育發(fā)展理論等情況，不斷地提升自身的素質(zhì)，盡可能多的采用不同的教學(xué)方式來(lái)激勵(lì)教職工，引導(dǎo)教職工向更加積極的方向發(fā)展。此外，管理者還要找準(zhǔn)自己的位置，與老師站在同等的的位置，注重老師素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與老師的溝通了解老師的需求，以最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（二）結(jié)合人本思想建立科學(xué)管理制度

以人為本的教學(xué)管理思想對(duì)教學(xué)管理有效性的提升具有非常重要的作用。教學(xué)管理中的關(guān)鍵的對(duì)象就是人，管理者要結(jié)合老師和學(xué)生來(lái)探討教學(xué)管理的內(nèi)容。為了保證教學(xué)管理的有效性，管理者可以結(jié)合教學(xué)中的不同方面探討，為老師營(yíng)造一個(gè)較為和諧的教學(xué)環(huán)境。

第一，管理者可以結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，采取不同的激勵(lì)方式激勵(lì)老師，以保證教學(xué)管理切實(shí)為老師服務(wù)。

第二，教學(xué)管理要以學(xué)生為本位，在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探討，還要結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容探究，為學(xué)生建立良好的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的情感等方面的問(wèn)題，學(xué)校要采取一些確定的方法幫助學(xué)生梳理心態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生心態(tài)向積極的方面發(fā)展。

第三，教學(xué)中要實(shí)施情感管理。教學(xué)管理要關(guān)注學(xué)生和老師的情感。管理者要與教師常談心，了解老師的要求，幫助老師調(diào)整心理狀態(tài)，爭(zhēng)取做到規(guī)章無(wú)情、管理有情。

（三）提高學(xué)校辦學(xué)層次

學(xué)校的辦學(xué)曾是是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素。如果管理者能夠做到科學(xué)有效的管理，就可以在生源不斷減少的時(shí)期抓住生源，保持持久的教學(xué)活力。因此學(xué)校管理者在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)校的情況，提高學(xué)校辦學(xué)層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。想要提高學(xué)校的教學(xué)層次，管理者要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為老師建立一種平等互助的教學(xué)氛圍。此外，管理者還要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，為校內(nèi)師生營(yíng)造一種積極性上的學(xué)習(xí)氛圍。在老師和管理者的共同努力之下為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高，使學(xué)校能夠在可持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

（四）建立健全教師考核機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅可以成為老師教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的激勵(lì)因素，還可以幫助老師查漏補(bǔ)缺，從而有針對(duì)性的提升自身的素質(zhì)。只有管理者能夠客觀公平的評(píng)價(jià)老師的教學(xué)狀態(tài)，才能夠保證教學(xué)管理能夠發(fā)揮效用，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性，從而保證教學(xué)效益的最大化發(fā)展。此外教師教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)要是一個(gè)隨著教學(xué)要求變化而不斷變化的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠保持老師教學(xué)的積極性，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)管理的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，管理者要正視這些問(wèn)題。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)才能夠提升教學(xué)管理的有效性。因此在教學(xué)的過(guò)程中管理者要通過(guò)加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)、結(jié)合人本思想建立科學(xué)管理制度、提高學(xué)校辦學(xué)層次、建立健全教師考核機(jī)制等方式提高教學(xué)管理的有效性。此外管理者還要順應(yīng)教育教學(xué)的潮流，通過(guò)提升自身的教育理念完善教學(xué)管理，保持積極的教學(xué)管理態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)管理有效性的提高。

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