馬玖英

摘 要：在我國教育體系中，課堂教學(xué)是最常見的一種教育方式，也是最主要的教學(xué)方式，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的重要場所，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是十分重要的。對(duì)于高職英語課堂教學(xué)，不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，同時(shí)還要做好課堂教學(xué)流程管理工作，這樣才能全面提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；流程；管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0143-01

前言

教學(xué)是學(xué)校工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語課程在高職教學(xué)中的地位也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語水平已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求。但是就目前而言，高職學(xué)生還難以將英語有效地應(yīng)用在實(shí)際生活中，同時(shí)在高職英語課堂教學(xué)管理中也存在一定的問題，對(duì)此，要從實(shí)際出發(fā)，不斷提高英語課堂教學(xué)管理水平，以此提高學(xué)生的英語能力。

1.高職英語課堂教學(xué)管理中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)觀念制約嚴(yán)重

就目前而言，在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念的制約還比較嚴(yán)重，這就對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)效果造成極大的影響。在應(yīng)試教育觀念下，高職英語教學(xué)還沒有構(gòu)建一套完善、可行的教學(xué)方案，在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平時(shí)，還是以“過級(jí)”來衡量，學(xué)生的英語水平是否高，要看學(xué)生是否過了英語四級(jí)、英語六級(jí)，在英語課堂教學(xué)中，過于注重基本詞匯、語法知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的鍛煉，受學(xué)校評(píng)價(jià)體系的制約，教師需要按部就班的按照教材進(jìn)行課堂教學(xué)，無法更好的進(jìn)行課程教學(xué)管理，從而限制了教師對(duì)課堂教學(xué)流程管理的創(chuàng)新。

1.2 學(xué)生表現(xiàn)不積極

在實(shí)際課堂教學(xué)中，受各種因素的影響，學(xué)生表現(xiàn)很不積極，難以有效地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就對(duì)課堂教學(xué)管理造成一定的影響。在高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，一部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性、英語基礎(chǔ)水平差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，在教學(xué)過程中袖手旁觀，或者做其他事情，在分組后，小組的大部分事情是由組成完成，其他學(xué)生也不參與，學(xué)生表現(xiàn)不積極，沒有有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就對(duì)高職英語課堂教學(xué)造成極大的影響，同時(shí)也限制了課堂教學(xué)管理水平的提高。

1.3 教師課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足

教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有很大的影響，對(duì)于高效的課堂管理，對(duì)教師本身在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色有很高的要求，教師必須具有良好的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)、管理。就目前而言，高職院校的英語教師可以大致分為兩類，一種是年齡比較大的教師，對(duì)于這部分教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，對(duì)于課堂管理也有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是這部分教師的思想觀念比較陳舊，難以樹立新的觀念開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位；另一種是年齡比較小的教師，對(duì)于年輕的教師，他們的觀念比較新，善于創(chuàng)新，富有激情，但是這部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂管理水平比較差，這也就對(duì)課堂教學(xué)管理造成一定影響。

2.提高高職課堂英語教學(xué)管理質(zhì)量的策略

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

高職英語教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言綜合應(yīng)用能力，因此，在高職英語課堂教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“實(shí)用為主，夠用為度”的課堂教學(xué)理念，正確的處理英語中各個(gè)技能的關(guān)系，要保證學(xué)生英語綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是說要保證詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等方面的全面發(fā)展，不能只注重詞匯和語法，而忽視了其他，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求，進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于高職英語評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，要擺脫英語四、六級(jí)對(duì)學(xué)生英語發(fā)展的影響，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定一套完善的評(píng)價(jià)體系，多渠道、多元化的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，以批評(píng)為輔，這樣學(xué)生才能真正的從自身發(fā)展出發(fā)，積極的投入到英語課堂教學(xué)中，這樣才有利于高職英語教學(xué)流程的管理。

2.2 注重課堂管理技巧

對(duì)于課堂，不僅僅是教師、學(xué)生整合在一起的一個(gè)空間，還是一個(gè)小型的社會(huì)組織，在課堂中蘊(yùn)含著各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、情景、互動(dòng)，也是一個(gè)充滿活力、生機(jī)的整體空間，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂管理技巧的合理應(yīng)用，這樣才能有效地提高課堂管理效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐中掌握英語知識(shí)，并學(xué)會(huì)英語知識(shí)的有效應(yīng)用，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于教師，首先要具備科學(xué)、高效的課堂調(diào)控能力，教師應(yīng)該合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受能力聯(lián)系在一起，科學(xué)的控制教學(xué)進(jìn)度，合理的安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師還要有良好的自制力，在課堂教學(xué)中，如果出現(xiàn)其他問題，如紀(jì)律問題，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

2.3 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

高職英語教師的綜合水平是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)高職英語教師的培訓(xùn)，不斷提高高職英語教師的專業(yè)水平、課堂管理能力、職業(yè)道德精神等，保證教師能更加專業(yè)、科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)流程管理水平的提高。

3.總結(jié)

對(duì)于高職英語課堂管理，應(yīng)該更加傾向于行為預(yù)防、激勵(lì)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建積極向上的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能全面提高高職英語課堂管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆偉榮.高職英語課堂教學(xué)管理的對(duì)策研究[J].海外英語，上，2014（08）：69-70.

[2]冉茂楊.高職英語課堂教學(xué)管理的對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢，決策管理，2010（10）：53-54.

[3]任小璐.高職院校英語有效課堂教學(xué)管理模式探析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2012，26（06）：177-178.