韋凱光

摘要：漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣?！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學語文；拼音教學；養(yǎng)成；習慣

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、養(yǎng)成漢語拼音學習習慣

1、養(yǎng)成良好的聽說習慣聽清學習的要求，聽懂所學的內(nèi)容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在：要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

2、養(yǎng)成良好的讀寫習慣每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業(yè)的習慣，可以在當學生學習完了常用音節(jié)后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業(yè)活動化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學生樂于作業(yè)的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

二、教從表象入手，學在直觀感知

1、情境圖示法：實驗教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱a a a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.

2、實物演示法：用直觀的辦法來幫助學生準確發(fā)音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

三、激情導入，激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學習興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛?cè)雽W的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產(chǎn)生興趣，在教學之前，教師要做好積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調(diào)、豐富的表情、動作，給學生講童話故事，讓學生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法?？衫脤嵨?、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。要著力于調(diào)動兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

四、注重音節(jié)拼寫教學

拼音教學要求學生不但會讀，而且會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導音節(jié)的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：一是指導學生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓練指導和培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。標調(diào)歌：a、o、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學在i上標調(diào)，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

五、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！庇纱丝梢姡ㄟ^兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

總之，作為低年級教師，我們都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據(jù)學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。為學生們今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 鄭惟莉.淺談漢語拼音教學[J].廣西教育，2009（22）.