楊茂華

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的學(xué)與教，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，無(wú)論是內(nèi)涵還是形成都已發(fā)生非常大的變化，這些質(zhì)的變化顯現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)的許多方面。其中最為明顯的表現(xiàn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)烈影響，從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，由此必然引發(fā)對(duì)新的教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的分析與改進(jìn)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它已經(jīng)受到各個(gè)方面的重視，從政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)到生產(chǎn)廠商，都在對(duì)新的教育環(huán)境中的政策、法規(guī)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法、硬件環(huán)境、軟件工具等進(jìn)行研究、探討或開(kāi)發(fā)。多媒體教學(xué)公共平臺(tái)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境的重要組成部分。它既是遠(yuǎn)程教學(xué)中的支撐平臺(tái)，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到重要的支持作用。因此，對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究都是必要的和必需的。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題

作為一種新興的事物，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展正受到各國(guó)的普遍重視。在鼓勵(lì)發(fā)展網(wǎng)上教育的同時(shí)，我們應(yīng)該就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、形式和效果作一些必要分析。我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀體現(xiàn)出以下幾方面不足：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新慢、教學(xué)形式單調(diào)。目前網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容，基本上是沿用傳統(tǒng)課本的內(nèi)容，很多內(nèi)容甚至直接從書(shū)本上搬過(guò)來(lái)，很多網(wǎng)絡(luò)課件僅僅是教材的電子版，只能作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一種輔助手段。雖然網(wǎng)絡(luò)課件可以通過(guò)多媒體技術(shù)將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)以及文字材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，但就教育方式而言，由于缺乏必需的交流手段使得許多必要的教學(xué)環(huán)節(jié)（如作業(yè)、討論等）無(wú)法高效進(jìn)行，嚴(yán)重降低

了網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)效果。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課件制作完成后，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有進(jìn)行更新，不能提供學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，造成內(nèi)容陳舊、形式單一，最終引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少交互和反饋功能。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要功能就是提供交互，然而目前的網(wǎng)絡(luò)課程中的交互一般只局限在章節(jié)、定義、導(dǎo)航之間的靜態(tài)交互，較少提供動(dòng)態(tài)交互即反饋功能。反饋功能反映了網(wǎng)絡(luò)的智能化和人性化，通過(guò)反饋能夠拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。

3.忽視了教師的引導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，完全忽略教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該具有的“導(dǎo)”的作用。大多數(shù)情況都是把網(wǎng)絡(luò)課件（主要是以網(wǎng) 頁(yè)的形式）交給教學(xué)網(wǎng)站的管理人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝和調(diào)試就投入使用。教師不能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的盲目性。同時(shí)，教師也不能了解網(wǎng)絡(luò)課件在運(yùn)行中的情況，也就不能更好的來(lái)改進(jìn)課件，使之更加適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。由于遠(yuǎn)程教育實(shí)施異地教學(xué)，教學(xué)檢查（包括學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和考試情況等）必不可少，但是這些工作在目前的網(wǎng)絡(luò)課件中還無(wú)法完美實(shí)施。使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能及時(shí)的反饋，從而影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

5.缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的調(diào)控?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。但是，目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都沒(méi)有記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常處于一種一知半解的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行控制，根據(jù)學(xué)習(xí)情況提供在線(xiàn)幫助。

6.缺少協(xié)作環(huán)境。教師可以協(xié)調(diào)多個(gè)學(xué)生，共同完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一對(duì)多、多對(duì)多的信息交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的雙向交互與協(xié)作。利用數(shù)據(jù)庫(kù)記錄學(xué)生的問(wèn)題，建立一個(gè)共同的普遍性問(wèn)題的FAQ，減少教師的工作量，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)接受同學(xué)和教師的幫助，對(duì)自己的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的促進(jìn)作用和加深對(duì)知識(shí)的理解。

分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

從教育觀點(diǎn)看，網(wǎng)絡(luò)課程普遍受傳統(tǒng)教育束縛較大，還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育的教育模式，而且應(yīng)試教育的痕跡明顯。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者們只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作信息傳播的載體，而沒(méi)有把它當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自身特點(diǎn)相吻合。

從技術(shù)上看，當(dāng) 前絕大部分教師的工作量大、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，要他們花費(fèi)大量時(shí)間，自己來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是非常困難的，一般做法是由教師提出設(shè)想或腳本，由技術(shù)人員來(lái)實(shí)現(xiàn)。而實(shí)際上，這種基于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程一旦上網(wǎng)，受教師計(jì)算機(jī)水平等因素的影響，教師難以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容陳舊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果大打折扣。

另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程的課件結(jié)構(gòu)多數(shù)都是松散的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行有效的監(jiān)控，致使學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有真正了解的情況下，又對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而使學(xué)習(xí)的效果不佳。

針對(duì)以上網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題以及網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為建立一個(gè)以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)的、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是必要的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，并通過(guò)設(shè)置課程的知識(shí)點(diǎn)和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供更有效的多媒體教學(xué)。

總之，以此為基礎(chǔ)建立的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程相比，更具有統(tǒng)一風(fēng)格、更具有智能化與人性化、更能滿(mǎn)足個(gè)性教學(xué)的需求、更易于制作管理與維護(hù)。