李彩榮

摘要：目前英語的學習經過高考改革后看似比以前簡單了，但是對聽、說、讀、寫綜合運用能力的考查實際上更加靈活和主觀。無論哪一方面，都離不開學生對文章的理解，所以英語閱讀是重中之重，也是一切的基礎。本文針對目前高中學生英語閱讀進行調查分析，并且提出了行之有效的操作策略。

關鍵詞：高中英語；閱讀現(xiàn)狀；調查分析；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0059

一、引言

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。古往今來，人們都在自己的一生中不斷地進行各個學科的閱讀，增加知識積累、開闊視野、提升創(chuàng)造自身能力等。任何一種語言的學習都沒有捷徑，都需要大量的閱讀，才能掌握其語言精髓，增強理解能力，進而熟練地運用這門學科，英語也不例外。《英語課程標準》要求高中生除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。在高考中，英語閱讀理解占整張試卷的一半分值，如果沒有廣泛的閱讀，就無法應對各種素材。那么，現(xiàn)在高中生閱讀的情況如何呢？本文就針對這一現(xiàn)狀通過問卷調查和閱讀測試進行調查并分析，從而找出閱讀中存在的具體問題，探討高中英語閱讀教學并提出一些相應的解決策略。

二、調查對象

本研究以河南省澠池高中高一、高二、高三共64個班進行問卷調查，并且由參與本課題的6位英語教師所帶的12個班進行限時閱讀測試，因此此研究具有普遍性和代表性。

三、調查研究方法

1. 采用問卷調查法。調查問卷有10道單選題，學生不留姓名自主選擇，最后64班問卷統(tǒng)一進行匯總。

2. 采用閱讀測試。閱讀測試由5篇閱讀文章，題材分別是故事類、廣告類、人物傳記類、科普類、社會生活類，要求學生30分鐘內完成。

四、調查分析及對策

1. 興趣

40%左右的學生有濃厚的興趣，30%以上的學生對英語閱讀缺乏興趣，感覺閱讀課枯燥無聊，對閱讀排斥，對所看到的材料被動機械地接受，不會進行批判性、積極地質疑設問，更不懂得總結分析，記憶一些必要的詞匯，擴大詞匯量。30%左右的學生雖然不難討厭閱讀，但也沒有具體的、行之有效的計劃。平時如果有多余的時間會看書，沒有時間就不做題了，猶如三天打魚，兩天曬網，結果也是令人擔憂?？傮w來講，目前高中生英語閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學生缺乏自學閱讀吸取信息的主動性，思維僵化，閱讀能力薄弱，從而惡性循環(huán)，造成部分學生徹底失去自信，對英語不抱希望，最終放棄英語，只是象征性地記點單詞。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，興趣能使目標明確、積極主動，從而自覺克服各種困難，獲取學習的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。所以，當務之急首先是培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。

缺乏閱讀興趣的學生一般都是英語基礎不好，沒有持之以恒的決心。俗話說：“興趣就是長期的培養(yǎng)和練習?！笔紫?，選擇能讓學生感興趣的閱讀材料，創(chuàng)造英語閱讀的機會及環(huán)境，讓他們讀有所有，表現(xiàn)自我。給學生提供瘋狂英語、英語沙龍、英語世界、21世紀英語報、英語廣場等雜志，里面內容有難有易，能滿足不同水平的學生，同時內容豐富，一定有能讓每個人感興趣的文章。讓學生課后相互交換閱讀，利用每天上課前3分鐘隨意挑選學生分享自己所讀的東西，可以講笑話、講故事、演講、背誦優(yōu)美詞句等輕松活動，督促他們課外自主閱讀，同時也幫助他們復習所學，展現(xiàn)自我，體驗到小有成就的自豪感。逐漸日復一日，輕松愛上英語閱讀。閱讀課堂上，不再是教師一人在滔滔不絕地講解，學生昏昏欲睡地聽講。讓學生四人一小組首先進行討論自己的錯題，讓學生幫助學生理解不懂的知識，然后四人解決不了的部分共同做標記等一會提出來。討論之后，挑選學生自己去講臺上給其他學生講解，臺下不懂的盡情提出來，如果大家都有疑問的，由教師講解。小組活動貫穿始終，課堂氣氛既有競爭性，又有趣味性，還輕松活潑，極大地激發(fā)學生的參與意識和自主意識，提高閱讀興趣，同時也達到了良好的教學效果。

2. 詞匯量

5%的學生是記單詞困難戶，記得慢忘得快，這類學生初中英語基礎一直薄弱，見到英語就頭疼，所以是監(jiān)管的重點對象。20%的學生由于主觀原因（懶惰、自覺性不強、投機取巧、缺乏決心等），單詞量不大，需要督促才能完成任務。而大部分學生只要任務布置下去，就能主動積極地完成任務，所以這類學生只需要及時指導，擴大詞匯量輕而易舉，并且布置更多的閱讀內容和積累更多的詞匯。閱讀中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈。沒有豐富的英語詞匯量，英語閱讀就無從談起。所以，學生的興趣被激發(fā)是第一步，然后就要腳踏實地下苦工夫，擴大積累單詞。任何人都知道，熟記單詞詞組是沒有捷徑的，只有不斷地重復、重復、再重復。就像小學生記漢字一樣，重復的遍數多了，自然就會了。首先，除了課堂上必不可少的單詞外，在每天閱讀每篇文章后都要求學生把兩到五個自己認為常用的單詞或詞組寫到一個專用的小本子上，英語程度不同的學生記憶的單詞也不相同，數量也不一樣，根據自己實際情況，不能貪多。課堂上隨意挑選學生上講臺上聽寫自己記憶的單詞或詞組。第二天，課下每天抽查一部分學生到辦公室背單詞。運用記憶法規(guī)律，連續(xù)一星期后，學生已經掌握的差不多了。兩星期后專門選一節(jié)早自習讓學生兩人一組互相提問復習，教師轉著抽查。不時舉辦一些活動，例如：一分鐘聽寫單詞，一分鐘記憶單詞，單詞本展示等，來促進學生的積極性。當然，也得教學生一些記憶單詞的方法，每種語言都有其自身的構詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根、詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。動詞有不同的形式，動名詞，分詞；名詞的單復數，類別；形容詞副詞的近義詞反義詞等教給學生一些基本的方法便于記憶，會事半功倍。日積月累，積少成多，慢慢地詞匯量就擴大了。這是一件枯燥無聊但又必須持之以恒的事情，所以不僅考驗學生的恒心，同時也在檢測教師的堅持。

3. 不同的體裁

學生有了濃厚的興趣，積累一定的詞匯量，這只是高樓大廈有了牢固的根基，所以接下來就是學生大量的課內外閱讀。要想把閱讀搞好，不僅需要速度而且重在理解。10%的學生基礎差，首先挑選一些簡單易懂的故事類或幽默類文章讓其閱讀。50%的學生程度一般，可以挑選一些故事類，廣告類，社會生活類的文章進一步擴大閱讀能力。40%的學生學習優(yōu)異，各種文章都要嘗試。尤其引導閱讀科普類文章，使其感覺不再晦澀難懂，拔高水平。進行一段時間的適合自己的閱讀之后，速度和理解能力有所提高，就要帶領學生實戰(zhàn)演練，關鍵給予一些方法和技巧。

不同的體裁文章，作者的寫作手法不同，表達方式千差萬別，因此掌握一些閱讀方法有助于我們提高閱讀效率，加深對文章的理解，提高閱讀速度。（1）故事記敘類文章。這類文章講述的是真實的虛構的一則小故事，閱讀時要按照線索弄清事情上的來龍去脈，要知道何人何時為什么怎么樣做了什么事，這樣就能理解整個故事。講故事必定有其目的或證明某一理論或闡明某一概念或贊美某種美德等。首先捉住故事情節(jié)，根據情節(jié)領會作者的意圖，一般情況下最后一段表明寫作目的，明白這樣的寫作手法，做題也就迎刃而解。（2）應用文的閱讀。應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息，處理事務，交流感情的工具。比較常見的有日記，電子郵件，宣傳海報，通知廣告等等，除了文字外還有圖表。應用文語言簡練，不過文章中有大量冗長而生僻的專有名詞，而且沒有漢語注釋，以小標題為單位逐行排列，所以閱讀這類體裁時應該直接看問題，根據問題分類查找相應的內容。在解答此類文章的問題時，建議先看問題，然后帶著問題尋找答案。常用快速瀏覽法或跳讀看文章的大標題小標題快速找到答案，大部分情況下無需句句弄懂意思，主旨大意了解就可答題，此類文章所設題目比較容易。（3）議論文體裁的文章相對有一些難度，文章有論點，有事實。作者往往根據一些很普通的事實，通過嚴謹的思維、縝密的推理得出一個具有普遍性或指導的觀點。要重視文章標題，找準全文主題句，把握文章主旨。議論文體裁偏難，但其框架很清晰，多采用“總——分——總”的結構，交替使用正面和反面的論證方式。最后作者表明自己的態(tài)度，再次總結文章。通常主題句出現(xiàn)在文章的首句或末句并且運用歸納總結的詞匯。（4）說明文是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等闡明事理科學解說的，使人們增長知識和技能。說明文結構復雜，專業(yè)術語多，文章抽象，難以理解，易于拉開考生分數檔次的，這類文章不僅強調有大量的詞匯量、扎實的語法功底，更考查學生的邏輯思維能力，所以一定要抓住闡述事物的特點，就能抓住說明對象的本質特性。多關注同位語、反義詞、舉例、對比以及標點符號如破折號等對理解文章都有益處。這類文章雖然難理解，但是出題簡單，所以要克服自我膽怯心理、積極應戰(zhàn)。

總的來說，提高英語閱讀并非一朝一夕的事情，但是調動學生的閱讀興趣，正確引導學生積累豐富的詞匯，指導學生了解不同體裁各有不同的方法和技巧，再加上有水滴石穿的決心，英語閱讀能力的提高也不是高不可攀，相信學生一定會有很大的收獲。

（作者單位：河南省澠池高中 472400）